慕紹艷

摘要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起有力的支撐作用。因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西，其穩(wěn)固性越強(qiáng)，影響愈是久遠(yuǎn)。因此，對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問(wèn)題，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，從課前精心準(zhǔn)備、課上有效提問(wèn)、課后及時(shí)反思等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到一定效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略 方法

一、課前，教學(xué)準(zhǔn)備要充分

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學(xué)會(huì)“用教材”。要做到用教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯等。教師要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使教材更接近學(xué)生，富于生活化。

2.充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生是上課的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅了解學(xué)生已有的背景知識(shí)、朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)做到有的放矢。

3.精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。備“三語(yǔ)”，即課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，課后的總結(jié)語(yǔ)，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。有了精心設(shè)計(jì)的教案，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)時(shí)游刃有余，良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。

總之，教師有了精心的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，才能使課堂教學(xué)避免不必要的差錯(cuò)發(fā)生，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、課上，教師提問(wèn)要有效

1.提問(wèn)要圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

2.提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，難易適度，不可過(guò)淺，又不可過(guò)難。如果教師所提的問(wèn)題太淺顯，過(guò)于瑣碎，會(huì)造成課堂上師生一問(wèn)一答的局面，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和說(shuō)話的積極性。

3.提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)答式提問(wèn)——“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問(wèn)題，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，達(dá)到非說(shuō)不可的境地。

4.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動(dòng)力。當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師的課堂提問(wèn)，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

5.提問(wèn)的形式要新穎。提問(wèn)呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問(wèn)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

6.提問(wèn)要有延展性。課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

總之，教師只有精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，使課堂教學(xué)取得最佳的效果

三、課后，教學(xué)反思要及時(shí)

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所失，分析原因，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思所得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的很好辦法。

教學(xué)是一門藝術(shù)，高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，要成就這件精美的藝術(shù)品，絕非一日之功。20多年來(lái)，筆者一直在探求提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑，希望盡早步入教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的境界，做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又極大地提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中既學(xué)到知識(shí)，并且對(duì)龐雜的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而能夠奠定學(xué)生一生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力。endprint