田淑文

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中通過多媒體等“熱媒介”，減少學(xué)生在加工抽象信息時(shí)的主觀加工的工作量，從而達(dá)到將理論具體化、實(shí)踐化的目的。將抽象的理論轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的具體變化規(guī)律，使學(xué)生在非抽象的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)理論，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 中職

中職教育面向的學(xué)生受眾大多學(xué)習(xí)能力較普高學(xué)生較低，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不高。學(xué)生因此而容易對(duì)自己產(chǎn)生否定心態(tài)，從而怯于表達(dá)自己的想法，逐漸從“怕想錯(cuò)”變成“不敢想”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聯(lián)想能力和抽象思維能力都會(huì)受到限制，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣大打折扣。這對(duì)于中職數(shù)學(xué)的理論教育是有很大阻礙的。

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（下稱“《意見》”）中“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，我們需要將作為眾多實(shí)踐學(xué)科基礎(chǔ)的抽象數(shù)學(xué)理論具體化，使其走下抽象的神壇，為中職教育的實(shí)踐目的服務(wù)。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用逐漸廣泛、深入，以信息技術(shù)作為途徑來提高中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效率越來越受到重視，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段可以使數(shù)學(xué)理論由抽象變得具體形象化、實(shí)用化。一般來講，在教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)可分為三個(gè)部分，即“教學(xué)展示部分”“教學(xué)實(shí)踐部分”和“教學(xué)交流部分”，三者相輔相成，均依賴計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。

1教學(xué)展示部分

這一部分的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)尋求方式讓學(xué)生更簡(jiǎn)單高效的理解抽象的數(shù)學(xué)理論。

1.1“課前引入”圖像化、動(dòng)態(tài)化

在講授理論之前，將理論產(chǎn)生的具體問題以圖像化、動(dòng)態(tài)化的方式展示出來，通過動(dòng)畫、圖片的展示將“變化”作為重點(diǎn)討論的對(duì)象引出。

在實(shí)際教學(xué)中，可以通過Flash的方式，將物流的情景由簡(jiǎn)到繁的展示出來，讓學(xué)生切實(shí)了解到合理統(tǒng)籌安排配送人員、車輛的路線的意義。從簡(jiǎn)單的一車一人的簡(jiǎn)單模型開始，讓學(xué)生使用學(xué)到的統(tǒng)籌的理論設(shè)計(jì)出最高效的路線。再逐漸將模型復(fù)雜化，讓學(xué)生理解大數(shù)據(jù)下的物流配送安排的復(fù)雜性和重要性，從而提升學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的重視程度。

通過圖像化、動(dòng)態(tài)化的改造，既能夠加深學(xué)生的重視程度，又能夠讓學(xué)生直觀感受到物聯(lián)網(wǎng)工作的全過程。將抽象的純粹時(shí)間安排變成了實(shí)際的工作安排，有效的提升了引入課題的效率和學(xué)生的興趣。

按照上述的方式將抽象的理論具體化，并且減少了學(xué)生主觀的加工難度。進(jìn)行模擬的人員、車輛調(diào)度時(shí)的互動(dòng)也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠取得更好的教學(xué)效果。

1.2合理使用終端軟件

隨著中職教學(xué)物質(zhì)條件的提升，學(xué)生普遍擁有了能夠適應(yīng)各種移動(dòng)終端APP的硬件設(shè)施。因此，通過移動(dòng)終端的軟件開展教學(xué)目前已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。

合理地使用終端軟件能夠打破時(shí)間和空間的拘束，使課程的容量和課程的效率大幅擴(kuò)充和提高。且由于軟件的交互性，給了使用軟件輔助教學(xué)很大的張力和不斷改變以適應(yīng)不同專業(yè)、不同班級(jí)課程的特殊性。

如“微課”軟件，教師可以通過微課輕易地錄制上課的視頻并在線上向?qū)W生共享。“微課”是一個(gè)結(jié)合了板書、PPT課件、Flash等的平臺(tái)。更重要的是，師生可以通過這一平臺(tái)進(jìn)行自由的交流。碎片化的短視頻可以將復(fù)雜的理論拆分，成梯度的將數(shù)學(xué)理論傳達(dá)給學(xué)生。且由于其短小精干的特點(diǎn)，可以很輕松的將其填充進(jìn)學(xué)生的日常生活中。

在課堂上，教師可以將“洋蔥數(shù)學(xué)”中共享的優(yōu)秀的短視頻作為理論教學(xué)之后的延伸給學(xué)生展示出來。短視頻所具有的“有趣、精煉”的特點(diǎn)能夠引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率的回顧該理論知識(shí)，這種寓教于樂的教學(xué)方式也能夠吸引學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)的效率。

目前隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，我們可以預(yù)見到在不遠(yuǎn)的將來，學(xué)生可以通過VR、AR技術(shù)沉浸式的學(xué)習(xí)艱澀抽象的數(shù)學(xué)理論。并在VR世界中，讓學(xué)生依憑學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)大展身手，做到“虛擬實(shí)踐”的效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)人才。

2教學(xué)實(shí)踐部分

鑒于中職教育的特殊性——理論知識(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用導(dǎo)向，我將其作為另一大部分。在這一部分中，我將具體談一談教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的可能方法。

2.1實(shí)際情景問題化

用理論的眼光來看實(shí)際遇到的困難、問題，并用理論化的方式提出解決的方法。

如下案例：在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生講授客戶人數(shù)與季節(jié)相關(guān)性的知識(shí)時(shí)，可將酒店節(jié)假日的接待客人數(shù)量與平時(shí)的接待客人數(shù)量列出并做一個(gè)相關(guān)性的表格，并依照此進(jìn)行相關(guān)性的分析。當(dāng)然，有了多媒體的幫助，我們可以制作簡(jiǎn)單的flash。在flash中，模擬出淡季與旺季各自的客流情況。展示過后，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)淡旺季的客流具體數(shù)量，并用相關(guān)性的知識(shí)對(duì)酒店管理進(jìn)行分析。

這一個(gè)問題的討論思路很好的將現(xiàn)實(shí)問題與理論知識(shí)相聯(lián)系，也為學(xué)生培養(yǎng)良好的理論指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.2進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

在理解函數(shù)問題的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很方便、直觀的方法。

可以開設(shè)數(shù)學(xué)的上機(jī)課，在上機(jī)課時(shí)給學(xué)生布置一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)由最簡(jiǎn)單的繪制線性函數(shù)的圖像開始，逐漸將難度提升。最后產(chǎn)生一張若干現(xiàn)象函數(shù)圖像共存的一張圖，最后拋出理論的問題（如求某點(diǎn)坐標(biāo)、切線方程等）。

這樣的實(shí)驗(yàn)與1.1提出的展示有所不同。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诩由顚?duì)理論的理解，做到“代幾結(jié)合”。

同樣的實(shí)驗(yàn)的思路也可以應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)的其他理論的教學(xué)中。這在培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神方面有著很大的幫助，符合了《意見》中對(duì)中職教育的原則性要求。

3教學(xué)交流部分

3.1課后復(fù)習(xí)方面

由于電子平臺(tái)和PPT電子教案的普及，我們可以通過將電子教案發(fā)送到網(wǎng)上的方式向?qū)W生共享出來。由此可以打破教案的空間、時(shí)間界限，讓學(xué)生能夠自由的查看教案補(bǔ)充筆記的不足。Elearning平臺(tái)的廣泛使用讓線上師生間分享教學(xué)資源變得更加容易。

但這一做法不能代替學(xué)生上課的筆記，只能作為補(bǔ)充筆記的輔助做法。（記錄筆記是保證上課聽講質(zhì)量的做法，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還較差，不適合以自學(xué)為主。）

3.2課后師生交流

師生交流作為教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠及時(shí)解答知識(shí)性的問題，更能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的成長(zhǎng)狀況、思想狀況，并及時(shí)疏導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃迷茫的學(xué)生。

線上交流方式不拘一格，隨著可以的發(fā)展，微信、QQ等都可作為交流的渠道。這不僅僅是在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，在整個(gè)中職教育中都有著很重大的推廣意義。交流的越多，學(xué)生和老師之間的交流代溝越少。

除了對(duì)學(xué)生的意義之外，隨著信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用的推廣，信息技術(shù)也會(huì)倒逼中職教師去學(xué)習(xí)更豐富的信息技術(shù)使用知識(shí)。從而保證教師隊(duì)伍對(duì)技術(shù)的掌握不落后于時(shí)代，提升了教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

并且教師可以通過信息技術(shù)（如Mooc和知網(wǎng)），學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的最前沿的教學(xué)方法，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行自我的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的進(jìn)步和革新。endprint