廣東廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué) 郭金培

一、小學(xué)師生關(guān)系的特點(diǎn)和普遍存在的問題

小學(xué)生年齡幼小，對(duì)教師依賴性較強(qiáng)。教師在學(xué)生心中是絕對(duì)的權(quán)威，超過家庭的成員，在一般情況下，教師的訓(xùn)導(dǎo)小學(xué)生會(huì)全盤接受和服從，學(xué)生會(huì)無條件從眾于老師。同時(shí)也應(yīng)看到，小學(xué)生雖然年齡幼小，思想不成熟，但他們有自己理解問題方式，特別是當(dāng)前的信息時(shí)代，孩子接觸新事物的途徑方便，所以現(xiàn)在的孩子有自己的思想，有情感表達(dá)，更有著強(qiáng)烈的自尊，他們需要周圍人對(duì)他們的理解和尊重，也就是說現(xiàn)在的孩子是有自己的個(gè)性的，如果教師忽視他們的需求一意孤行，出現(xiàn)問題只用簡單粗暴的方法解決，無疑會(huì)使他們心生厭惡，師生關(guān)系因此緊張起來，導(dǎo)致教學(xué)措施不能執(zhí)行，影響教育效果。

對(duì)比初中高中學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生與教師的關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)師生關(guān)系問題的處理比較簡單。不過，小學(xué)教師是對(duì)學(xué)生的影響力度最大，教師的一言一行，甚至是無意中的表態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、喜好選擇、習(xí)慣形成等等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，難以逆轉(zhuǎn)的改變，因此小學(xué)老師更要注意自己的言談舉止，師生關(guān)系更要融合。在我的觀察中，凡是師生關(guān)系好的班，班風(fēng)、班紀(jì)、班的向心力都是令人滿意的，學(xué)生喜歡老師、喜歡班集體，也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，所以良好的師生關(guān)系不但會(huì)影響學(xué)生個(gè)人，也會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀

小學(xué)教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念為切入點(diǎn)，主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)地參加新事物、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以自己的學(xué)習(xí)精神感染學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。教師與學(xué)生之間是互相交流、互相啟發(fā)、共同發(fā)展的。教師要秉承這樣的教學(xué)觀念，由過去的為學(xué)生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生做好引導(dǎo)。過去的課堂是教師全權(quán)主宰的，現(xiàn)在要與學(xué)生成為合作伙伴，以平等、信任、尊重的關(guān)系一起進(jìn)行共同的研究探討。以往的課堂是以老師為中心，現(xiàn)在的課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生的合作研究、合作探討去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的課堂才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，把強(qiáng)調(diào)知識(shí)觀的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力觀的課堂，讓學(xué)生都能成為主動(dòng)發(fā)展的人。對(duì)學(xué)生的道德行為，教師不再只是一味的評(píng)判，而是加以輔導(dǎo)與引導(dǎo)，貼心的教育會(huì)感化學(xué)生的。教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為隨之煥然一新。

三、與學(xué)生零距離接近，用微笑感化學(xué)生心靈

下課后，教師可以與小學(xué)生談天說地，參與到他們歡天喜地的游戲中去，獲得學(xué)生的信任，信任是良好關(guān)系的基石，學(xué)生信任老師，當(dāng)然就會(huì)聽老師的教導(dǎo)了。除了學(xué)生要信任老師外，老師也要充分信任學(xué)生，學(xué)生感受到老師的信任，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)強(qiáng)，信任會(huì)讓人的關(guān)系融洽，會(huì)讓人覺得舒服。老師在參與游戲的過程中可以去深入了解每位學(xué)生的家庭背景、特長愛好、個(gè)性特點(diǎn)等情況，便于有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。如果教師可以面帶和藹的微笑，小學(xué)生緊張的情緒很快就能松弛下來，容易跟隨教師的講解對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣，對(duì)不理解的部分提出問題，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，教師樂于授課，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的長處和特點(diǎn)也得到突出表現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。

四、身教言教相結(jié)合，奉獻(xiàn)教師真誠的愛心

教師的思想情操是學(xué)生模仿的榜樣，直接影響著學(xué)生的道德品質(zhì)和審美意識(shí)的形成。教師的影響有時(shí)候是貫穿于學(xué)生終身的，所以，教師必須嚴(yán)以律己，做好學(xué)生的表率，更好地肩負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。教師用充滿關(guān)愛的情感來教導(dǎo)求知若渴的小學(xué)生，小學(xué)生們也會(huì)給教師帶來精彩。教師要嘗試俯下身來聆聽小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，與他們分享快樂，為他們解除困惑，分擔(dān)他們的不安和痛苦，讓他們積極發(fā)表言論，使教師成為學(xué)生情感天地里最安全的港灣。讓孩子們知道，不管他們遇到什么，教師的大手都在他們背后有力地支撐著，讓孩子們學(xué)會(huì)用微笑迎接挑戰(zhàn)。給學(xué)生以關(guān)愛是我的課堂改變最大的教學(xué)行為，我是一個(gè)美術(shù)老師，一個(gè)班每周的課時(shí)數(shù)不多，以往我認(rèn)為與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)不多，感覺學(xué)生不怕我，課堂紀(jì)律影響課堂的效果，因此我要以威嚴(yán)的面孔和嚴(yán)肅的口吻去鎮(zhèn)住學(xué)生，每一次上完課后總覺得不舒心。后來我轉(zhuǎn)變了做法，以關(guān)愛來感化學(xué)生，換個(gè)說話的口吻，換個(gè)笑臉，換個(gè)樂于幫助學(xué)生的心，換個(gè)服務(wù)的意識(shí)，心隨所愿學(xué)生靜心聽我的課，上完課后學(xué)生是高高興興地走出課室，望著學(xué)生離開的背影，我自己也覺得舒心多了，因此賦予關(guān)愛是師生關(guān)系調(diào)和劑。

五、信任學(xué)生，創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)大環(huán)境

民主和平等是構(gòu)筑在師生之間的橋梁，信任是這座橋梁的基座。教師要在了解學(xué)生情況之后給予學(xué)生充分的信任。相信他們有能力有潛能，給他們機(jī)會(huì)讓他們施展發(fā)揮。學(xué)生在成長過程中避免不了有這樣那樣的失誤，對(duì)待這些失誤，教師要以禮服人，真誠地提出意見和幫助。信任是最強(qiáng)韌的教育力量，能夠培育學(xué)生堅(jiān)定的自信心，激勵(lì)他們克服困難，勇于前進(jìn)。在一次聽課中，我看到該班有一個(gè)特殊兒童，她沒有因?yàn)樽约菏翘厥鈨和蝗⑴c課堂的學(xué)習(xí)，而是跟著其他同學(xué)去參與課堂的活動(dòng)、研討，學(xué)生很有自信，當(dāng)我覺得驚奇的時(shí)候，老師走過去，跟他們小組的同學(xué)一起探討問題，并跟這位特殊的兒童進(jìn)行正常的對(duì)話了解，原來在老師的眼里她不是特殊兒童，老師給予了她充分的信任，讓她也自信起來了，看到這一幕，我很感動(dòng)，只有信任才能縮短人與人之間的關(guān)系，它能給予人力量。教師的信任與期待使學(xué)生尋找到自身寶貴的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)以此來激發(fā)自己不斷地進(jìn)步。信任學(xué)生還表現(xiàn)在培養(yǎng)班干部方面，相信學(xué)生的能力，培養(yǎng)執(zhí)行能力強(qiáng)的班干部，以班干部為核心，增強(qiáng)班集體凝聚力，使班級(jí)所有學(xué)生處在一個(gè)和諧奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)之中，對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建也有積極促進(jìn)因素。

總而言之，師生之間積極互動(dòng)，形成和諧美好的師生關(guān)系非常有利于學(xué)生的發(fā)展，教育成果的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系向著更健康更愉快的方向發(fā)展。作為小學(xué)教師，要重視平和善美的師生關(guān)系的構(gòu)建，以更好的心理和狀態(tài)服務(wù)好崇高的教育事業(yè)。