廣東省惠州市仲愷高新區(qū)英才街陳江小學(xué) 賴文娜

什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種革命性的思維工具。我們可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而提高閱讀能力。閱讀是語(yǔ)言和思維交互作用的過(guò)程，具有發(fā)展語(yǔ)言和思維的特殊功能，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和增強(qiáng)思維能力的有效途徑（黃遠(yuǎn)振，蘭春壽，黃睿，2016)。課堂教學(xué)離不開思維，課堂學(xué)習(xí)更離不開思維。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)以后的掌握尤為有利。如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用好思維導(dǎo)圖？

一、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖圖片，帶動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽、視、嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)。我們利用這一特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的教材——插圖和教學(xué)掛圖、課件中的圖片等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，由圖片聯(lián)想到更多閱讀內(nèi)容，再讓學(xué)生充分再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象力，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)，可以有效的發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生有興趣了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之提高。

二、利用思維導(dǎo)圖提高詞匯量，訓(xùn)練發(fā)散思維

詞匯量在學(xué)生的閱讀能力中占重要位置。在英語(yǔ)閱讀中，我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并抓住文章的關(guān)鍵詞匯，教師由此深入講解這些詞匯，圍繞詞匯和句子，發(fā)散學(xué)生思維想象力，從而更容易理解閱讀內(nèi)容。

小學(xué)英語(yǔ)以訓(xùn)練學(xué)生多聽，多讀為主。輸入越多，語(yǔ)言掌握的越好，運(yùn)用也就越自如。交際語(yǔ)言愈快，語(yǔ)言表達(dá)愈流暢。講的愈多，語(yǔ)言表達(dá)流暢性愈高。根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)窄，思維起點(diǎn)低等特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有意識(shí)的安排于教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來(lái)進(jìn)行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。例如：在學(xué)生掌握了部分詞匯時(shí)，布置一項(xiàng)開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己編寫英語(yǔ)小詩(shī)，小故事，拍手歌等內(nèi)容的小文章。學(xué)生們?cè)诰帉戇^(guò)程中，興趣盎然，積極思維。

三、采用思維導(dǎo)圖模式掌握學(xué)習(xí)方法

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于不懂的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提問(wèn)，并采用思維導(dǎo)圖方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步分析，加深對(duì)知識(shí)理解程度，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在閱讀一篇英文文章時(shí)，可以將內(nèi)容分解，之后將知識(shí)點(diǎn)連接成為一個(gè)整的圖形，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，利用此方法，可以將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生也可以更好地理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，利用此方法提升學(xué)習(xí)能力。

四、利用游戲豐富英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生思維發(fā)散

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性的成果。我們應(yīng)該抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考，敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度，多方向，新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行的。尤其在閱讀教學(xué)中，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，促使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。如何在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活課本，從而使學(xué)生變得更具創(chuàng)造力。思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重要的作用，因此，利用思維導(dǎo)圖可以很好提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師同時(shí)應(yīng)完善自身相關(guān)方面能力與素質(zhì)，更好的引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖提高思維品質(zhì)。