黑龍江省齊齊哈爾市依安縣新興鎮(zhèn)中心學校 王金娟

一、創(chuàng)設合理的教學情境

在小學語文口語交際教學過程中，老師要善于通過教學情境的設立激發(fā)學生口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學生創(chuàng)新思維的基礎條件還是促進學生養(yǎng)成認真思考習慣的關鍵因素。老師要經(jīng)常性的給予學生表揚和肯定，鼓勵學生進行大膽的表述。如在學習從《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學內(nèi)容出發(fā)，給學生設定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生什么故事呢？老師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

二、提供足夠的交流空間

在口語交際教學中，充分的互動是必要的前提和基礎，因此，老師在課堂教學中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學生和學生之間的互動，這是通過學生間的交流，來達到思想意識交換的目的，老師和學生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學生被動的接受老師口述的教學過程。在口語交際教學中，老師應有意識地引導學生發(fā)揮課堂教學的主體作用，從而激發(fā)學生主動參與到口語交際活動中。再如集體式互動，包括小組學習模式的交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學生的交際面，還能有效地促進學生口語交際能力的提高。

三、引導學生掌握口語交際的方法

在進行口語交際訓練時，老師應該充分發(fā)揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值，如在學習《誰打碎來花瓶》時，老師可以讓學生對列寧有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學生通過自己的理解將這個故事表述出來，這樣不僅能促進學生理解能力，思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學的同時培養(yǎng)學生的交際能力。