四川省成都市第十五幼兒園 楊 敏

作為一名幼兒教育工作者，我們是否追問過自己，教育的真諦是什么，什么才是真正的幼兒教育，怎樣才能在辦學(xué)現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)教育理想，因?yàn)橛辛诉@些追問，我們一群擁有同樣教育夢(mèng)想的人一起，為幼兒園的發(fā)展造了一個(gè)夢(mèng)——確立了幼兒園的辦園理念，在這個(gè)夢(mèng)中我們尋找著教育的真諦，在這小小的天地里我們享受著付出帶來的幸福，在這里，我們用知識(shí)和智慧、情感和汗水，為幼兒園的發(fā)展描繪出一個(gè)又一個(gè)藍(lán)圖；在這里，我們借助“精細(xì)化管理”的思想，以小步遞進(jìn)的信念開啟了“回歸常態(tài)，讓精細(xì)成就夢(mèng)想”的筑夢(mèng)之旅，以平和的心態(tài)扎實(shí)走好成就夢(mèng)想的每一步。

一、管理立足精細(xì)化，以點(diǎn)滴為基石，向常態(tài)要質(zhì)量

做為幼兒園的管理層，我們的眼界決定了幼兒園的發(fā)展方向，我們的行動(dòng)決定著幼兒園的發(fā)展節(jié)奏。為了推動(dòng)教育理想的有效地實(shí)現(xiàn)，我們的班子沉下心來思考并推行了向常態(tài)要質(zhì)量的精細(xì)化管理策略：

1.接地氣——深入一線，對(duì)常態(tài)做到心中有數(shù)

要想知道幼兒園的常態(tài)是什么，管理者必須要扎根一線，為此我們推行了《周工作記錄表》的管理機(jī)制，幫助中層以上干部以及事務(wù)、保健部門明確自己的管理職責(zé)和工作范圍，將各自的工作分解到每一天，確保相關(guān)人員有時(shí)間下到一線了解常態(tài)下的工作，發(fā)現(xiàn)問題與閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的回應(yīng)，并做好工作筆記的記錄。

2.重培植——通過思考與分析提出改進(jìn)策略，確保工作的連貫性

為保證幼兒園學(xué)期工作的一致性和連貫性，我們?cè)诓块T學(xué)期工作的推進(jìn)中，實(shí)施了《月重點(diǎn)工作》的管理機(jī)制，并與《周工作筆記》有效地結(jié)合，要求管理人員不僅記錄工作中發(fā)生的事情，還要對(duì)共性和個(gè)性的問題提出解決的方法和策略，并認(rèn)真加以跟蹤和實(shí)施，從而幫助管理人員帶著任務(wù)與思考開展工作，促進(jìn)常態(tài)工作質(zhì)量的提升。

3.常更新——知識(shí)的更新、專業(yè)的引領(lǐng)是確保教育理想實(shí)現(xiàn)的養(yǎng)料

隨著《指南》的頒布，學(xué)會(huì)解讀兒童成了我們現(xiàn)實(shí)最迫切的需要，我們將最新的教育思想和理念融入到每個(gè)環(huán)節(jié)的工作要求中，明確各自工作職責(zé)，有效地規(guī)范教育行為，提升了教育質(zhì)量。

4.廣覆蓋——建立健全各項(xiàng)精細(xì)化管理制度，讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)

我們嘗試建立了“三負(fù)責(zé)”的管理網(wǎng)絡(luò)，努力建立起一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)。變一人管理為大家管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見管理。

二、教科研工作實(shí)效化，以快樂為出發(fā)點(diǎn)，提升隊(duì)伍的專業(yè)氣質(zhì)，細(xì)心守護(hù)教師的慢成長(zhǎng)

快樂源自于內(nèi)心的體驗(yàn)，關(guān)注教師們的內(nèi)在需要，讓教科研工作切實(shí)滿足她們的成長(zhǎng)需求，才能真正的幫助她們找到快樂的源泉，體會(huì)到職業(yè)的幸福感，因此，我們的策略是：

1.“樂心”活動(dòng)

（1）直面業(yè)務(wù)組管理層面內(nèi)部存在的問題，獲得真實(shí)有效的支撐與幫助，幫助業(yè)務(wù)組不斷提升自己、協(xié)調(diào)合作。

（2）與園級(jí)骨干教師溝通，充分了解個(gè)人的顧慮與困難，把握教師的心理與現(xiàn)狀，為其成長(zhǎng)鋪路搭橋，搖旗吶喊，樹立信心。

（3）在鼓勵(lì)青年教師理解幼兒園發(fā)展愿景的同時(shí)，用發(fā)展的眼光看待教師，以平和的心態(tài)接納教師的慢成長(zhǎng)，用一顆等待的心去認(rèn)同教師的差異性。

2.“樂行”活動(dòng)

（1）在貫《指南》的大背景下，不斷溝通交流幫助教師樹立“為自己研究”的理念，激發(fā)了教師的研究?jī)?nèi)驅(qū)力。

（2）園內(nèi)兩大課題相輔相存，讓教師明確互為你我的實(shí)施理念，確立有行動(dòng)就有成功可能的行動(dòng)綱領(lǐng)，做一名課題研究中的“有心人”。

（3）在教師研發(fā)組的支持下，鼓勵(lì)教師自愿參與“教師研培計(jì)劃”，讓行動(dòng)來自內(nèi)心，讓行動(dòng)源自快樂，通過實(shí)踐，有多名教師通過自身的努力實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)規(guī)劃，并在不同的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)，讓成果看得見！

3.“樂省”活動(dòng)

（1）完善和補(bǔ)充多種的研培機(jī)制，保障各類業(yè)務(wù)活動(dòng)定時(shí)定量的開展與實(shí)施。

（2）建立“教科研活動(dòng)備課制度”，在每次業(yè)務(wù)活動(dòng)前備活動(dòng)、備老師、寫效果，及時(shí)反思不足。

（3）善于接納來自行政、后勤的意見與建議，每周主動(dòng)向行政、后勤征求問題，尋找解決的途徑，不斷地調(diào)整和完善，讓“樂省”成為一種習(xí)慣!

三、后勤工作前臺(tái)化，以超前的意識(shí)和貼心的服務(wù)，保障了孩子和家長(zhǎng)的在園歡樂時(shí)光，讓后勤工作和一線工作融為一體

我園建園時(shí)間久遠(yuǎn)，設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，基于這種現(xiàn)狀，我園積極創(chuàng)新后勤管理機(jī)制，讓后勤工作走向前臺(tái)，以分類建檔的表格化完善后勤管理的細(xì)節(jié)，以使用要求的規(guī)范化來降低物品的維修率，盡量保障后勤服務(wù)的迅速有效。

1.意識(shí)超前，行動(dòng)在后

完善安全網(wǎng)格化檢查制度和表格記錄，橫向到邊，豎向到底，結(jié)合園所實(shí)際情況，站在后勤和教學(xué)的角度層層落實(shí)，整理并規(guī)范了后勤倉庫，在思想上做到了“想一線所想，急一線所急”，有效地保證了幼兒園的后勤流通管理。

2.思考超前，研究在后

突破保健類常規(guī)性工作的邊框，在保健工作中“以小見大”的尋找真實(shí)而有效的研究重點(diǎn)。觀察了解一日環(huán)節(jié)的弱點(diǎn)，思考我園急需解決的難點(diǎn)，把握有價(jià)值的要素。重視喝水環(huán)節(jié)、戶外體育活動(dòng)護(hù)理的研究，開展了小毛巾的使用、戶外飲水需求的研究，為班級(jí)出謀劃策，提供物質(zhì)和策略的支持，制作了毛巾架、督促家長(zhǎng)每日更換毛巾保證了毛巾的清潔衛(wèi)生，提醒家長(zhǎng)提供戶外飲水壺，保證孩子飲水衛(wèi)生需要，此舉有效地提升了我園的保育質(zhì)量，得到了家長(zhǎng)們的高度贊揚(yáng)。

3.宣傳超前，完善在后

在我園，隨處可見的安全小墻飾潛移默化的影響著孩子和家長(zhǎng)的行為，連餐后散步的時(shí)間都是老師們講解安全小墻飾的故事時(shí)間。我們不刻意追求孩子要記得多少安全知識(shí)，只希望為孩子營造一種安全在每個(gè)人心中的一份信念，只有意識(shí)到位了才能改變行為，盡量避免不安全因素的滋生！

夢(mèng)想并不是漂浮在云上的空想，需要有堅(jiān)實(shí)的根基，才能枝繁葉茂，花團(tuán)錦簇 果實(shí)累累，因此，在追求教育夢(mèng)想的道路上更多的是我們的努力與提升，更需要我們?cè)趯?shí)際工作中的浸潤(rùn)和深化。我們相信在教育理想的引領(lǐng)下，在精細(xì)化管理理念的支撐下，幼兒園的未來之路會(huì)更加科學(xué)、務(wù)實(shí)！