北京市大興區(qū)采育鎮(zhèn)第一中心幼兒園 孫莎莎

隨著家長們對學前教育重視力度的加大，家長對孩子在幼兒園中學習到知識、自身能力的提高等方面都有了更高的期望。以及在十九大報告中又提出的“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，這無疑給教育事業(yè)的一柄雙刃劍——美好的未來和更高的要求。那么在如何更好的管理班級、幫助幼兒成長和更好的實現(xiàn)家園共育成了擺在我們面前的一大難題。我認為在現(xiàn)在的形勢下，作為教師我們應(yīng)當采用民主、科學的方法來管理班級，著重在教師、家長、幼兒三方面入手，下面我就結(jié)合我日常工作的經(jīng)驗，淺析在班級管理工作方面的“小妙招”。

一、教師與教師之間

一是增強主班教師的模范帶頭作用。如今，每個班級都是三名老師的配備即：主班教師、副班教師和保育員。這三位教師之間的關(guān)系如何，很大程度上決定了這個班級的和諧性。這時候主班教師的模范帶頭作用、個人魅力、溝通能力、包容心、領(lǐng)導力就顯得很是重要。所以增強主班教師模范帶頭作用是做好班級管理的首要任務(wù)。

二是加強非教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能。在近些年帶班中，就我們園的情況和我了解的部分園的情況來說，近些年非專業(yè)教師比重較大，這在班級工作中也是一項難題，一方面在教育教學工作中就要組織更多的學習培訓活動，占去了老師半數(shù)的時間；另一方面非專業(yè)教師在活動中的一些方式方法利用的不得當，有時還在用一些“土”辦法來進行教學活動或照顧幼兒的生活活動，殊不知，這樣的環(huán)節(jié)和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代幼兒的知識水平和能力水平。

三是班務(wù)會的重要作用。在班級推進的工作中，班務(wù)會既能將班級的各項工作分配到個人、責任到人和制定時間節(jié)點不拖沓；還能夠讓我們在了解工作中互相學習，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。更大程度的發(fā)揮了這個會議的作用，也使得我們教師間有更好的學習機會和互相了解的平臺。

二、教師與家長之間

一是增強家長的交流方式方法的學習培訓，雙方面互相進步。通過幾年的經(jīng)驗積累，我發(fā)現(xiàn)園所也將這種家長與教師之間的溝通的關(guān)系作為一個重點來進行布置工作，每學期都針對這樣的工作有培訓，效果顯著，很多非專業(yè)教師、新教師與家長之間的交流也順暢很多，同時避免了很多不必要的誤會。

二是多渠道，多方面及時與家長進行教育互通和幼兒情況交流。一方面現(xiàn)在的溝通渠道很多如：早來園晚離園時間、QQ、微信、電話、視頻電話等，我們針對不同家長的生活方式或工作方式采取不同的聯(lián)系方式與家長進行幼兒近況反饋、教育方法的交流等；另一方面家長所有行為的出發(fā)點都是為了讓孩子更好的發(fā)展，我們教師可以抓住這個出發(fā)點，主動的與家長進行交流，促進家園溝通。在這個過程中不僅增進了教師和家長的感情，而且家長也從中獲得了很多專業(yè)的育兒知識和溝通交流的方式方法。

三是巧妙利用家長資源，共同促進幼兒成長。《綱要》指出：家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。家長中不乏有很多各方面的優(yōu)秀人士、技術(shù)人員等。在溝通中我們也會學習到他們的一些獨特的見解，從而運用到我們的工作當中，一方面促進了孩子興趣發(fā)展上我們能夠請他們來進行家長助教活動，激發(fā)幼兒興趣，增強幼兒學習的新鮮感。另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持班級活動的開展。

三、教師與幼兒之間

一是創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的班級環(huán)境，豐富的活動區(qū)材料，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活及早進入集體生活的各項活動。在班級活動中，教師要針對活動進行活動創(chuàng)設(shè)，但不能全部包攬，否則就沒有幼兒的主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮。與幼兒共同商量活動的內(nèi)容、制定活動計劃與實施活動的細節(jié)，幫助幼兒積累經(jīng)驗。在活動過程中尤其區(qū)域活動、教育活動和科學實驗區(qū)教師還要進行材料的不斷豐富來支持，幫助幼兒理解活動積累經(jīng)驗，從而達到在學習過程中有一個能力的提升，認識面的擴大。

二是幼兒的一日常規(guī)工作不容忽視?！毒V要》中指出，要根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規(guī)矩,不成方圓”，幼兒這些健康的文明的行為習慣正是班級開展各項活動的基礎(chǔ)。因此，常規(guī)工作不容忽視。在日常教育中,我班注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)，運用音樂、故事、符號等方法來進行常規(guī)培養(yǎng),把這幾種方法融入到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進行分類培養(yǎng)，幫助幼兒對自己的在園一日生活進行計劃和活動，從中也培養(yǎng)了幼兒做事有條理的習慣。再結(jié)合班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進行幼兒間的監(jiān)督與榜樣的學習，不僅可以避免幼兒違規(guī)行為，既幫助幼兒樹立榜樣和提高自信心，又能減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣,我們的管理越來越規(guī)范,常規(guī)也越來越好。

三是關(guān)注有特殊需要的幼兒，給予其支持與幫助，促進每個幼兒有個性的發(fā)展。《綱要》中指出，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗及學習方式，選擇有效的活動內(nèi)容、形式和教育方法，使每個幼兒都有充分活動和表現(xiàn)的機會。因此，在日常的班級管理工作中，我們要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性的對孩子進行管理,選擇的教育方式、管理方式，只有符合了幼兒的實際年齡特點，滿足個體的特殊差異需求，才能起到事半功倍的效果。在我們班針對個別的特殊孩子，我們都針對其特點制定了特別的教育管理方案，我想只有這樣才能讓每一個孩子都能在幼兒園、在班級內(nèi)健康快樂地成長。

幼兒園的班級管理工作是一項教育任務(wù)更是一個學習研究管理工作的平臺。至此，我認為為了更好的幫助教師進行多方面、多領(lǐng)域的班級管理工作的提升，為辦好人民滿意的幼兒園，進一步助推中國夢的早日實現(xiàn)，應(yīng)在《綱要》、《指南》和《新規(guī)程》的教育理念指導和引領(lǐng)下，不斷地探索研究幼兒園班級管理工作的新思路，促進幼兒全方面和諧發(fā)展，使幼兒園教育管理工作更進一步。