廣東省連州鎮(zhèn)實驗小學 何春映

漢字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程?！罢Z文課程標準”提到，小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學是小學語文教學的重要內容之一。原國家總督學柳斌同志在“全國小學語文識字教學交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。”筆者通過多年的實踐，探索出既符合學生的學習規(guī)律，又能提高學生的能力的策略。

一、巧添筆畫，加強記憶

義務教育課程標準實驗教科書《語文教學參考》一書中明確指出：“識字寫字教學，相對機械和枯燥，要注意采用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環(huán)境中學，注重培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)好的習慣，教會學生學習多種識字方法，主動識字?！痹谏钪校p胞胎以相似度極高而不便于人們辨認。漢字也一樣，有不少長得極為相似的“漢字雙胞胎”總是令孩子們疼頭不已。很多時候這類題型失分比較嚴重。因此，筆者在教學中通過巧添筆畫變新字的方法，引導學生認識更多的字，不僅可以突破這些難點，還可以增加學生的樂趣。

二、巧換部首，體會成功

義務教育課程標準實驗教科書《語文教學參考》一書中明確指出：“識字教學，既要嚴格規(guī)范，又要遵循學生身心發(fā)育規(guī)律，尊重學生個性，允許有個體差異?！?孩子們都喜歡新鮮，于是變著花樣來識字對孩子們的吸引力更大。在學習義務教育教科書一年級下冊第13課《燕子媽媽笑了》一文的生字“樣”字時，筆者通過換部首變成“洋”字來記。教學義務教育教科書一年級下冊識字6《貓和老鼠》的生字“瞇”，可以通過換部首變成“咪”“迷”等字來記。孩子們看到這些字都有共同的部件“米”，都非常好奇。并在換部首變新字的游戲嘗試中體會到了成功地喜悅。這樣孩子們在學中玩，在玩中學，輕輕松松地掌握了一組字。

三、巧妙縮放，樂在其中

根據(jù)心理學家分析得出：一年級兒童的注意還不穩(wěn)定，不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。這段時間，在教學義務教育教科書一年級下冊第13課《燕子媽媽笑了》一文的詞語時，筆者嘗試用一種新方法教孩子們去識記，這就是“巧妙縮放法”。因為詞語積累那里我選了一個“觀察”，其中“察”字無論是大人，還是孩子們都不容易把它記住。筆者曾記得自己以前也曾經(jīng)寫錯過這個“察”字。龔茹同學也一樣，剛看過書再寫都因為少寫一點而錯。為了讓孩子們加深印象，我靈機一動，想到了用“放大縮小法”。我請了楊詠琪和黃語詩兩位同學來把“察”字放大，其它同學跟著書空。孩子們看到兩個大大的“察”字，高興極了。一個個躍躍欲試都想上來寫。筆者告訴學生除了放大，還可以縮小。只要重復幾遍，你就會在書空和觀察中輕而易舉地記住了“察”字。

四、巧編兒歌，事半功倍

兒歌，是兒童詩歌中的一種，它語句精練，結構簡短，韻律優(yōu)美，節(jié)奏分明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口，深為孩子們所喜愛。一位兒童文學作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，讓孩子多聽、多讀、多背兒歌，有利于孩子學習語言，能提高他們識字的興趣，從中受到各方面的教育。在識字教學中，通過編兒歌的方法會收到事半功倍的效果。

五、巧妙歸類，參與其中

作為教師，我們要善于引導學生在學習中多總結、多歸納。作為一名小學低段的教師，我們更應該多歸納總結一些學法，既做善于歸納的表率，又提高孩子們的學習效率。一年級下冊的語文課本出現(xiàn)很多新部首。在學習這些含有新部首的生字時，筆者先讓孩子們認識這些新的部首，然后引導孩子們另外再找兩三個帶有這個新部首的字。把同部首的字歸為一類一起學習，這就是歸類法。例如,在教學義務教育教科書一年級下冊識字4《拍手歌》一文中生字“拍”時，課本出現(xiàn)了一個新的部首提手旁。筆者引導孩子們找出含有提手旁的字如“拍”“打”“拉”等。找出來后，讓大家仔細觀察、認真思考：帶有提手旁的字跟什么有關系？不一會兒，陳恬芮同學舉手了，我請她站起來發(fā)言。她說：“跟手有關?！惫P者肯定了她的答案的同時，并引導她把想說的話補充完整。她受到了啟發(fā)，連忙說：“帶有提手旁的字跟手有關。”俗話說：“良好的習慣就像一輛在馬路上奔騰的汽車，不用費勁也可以不斷前進?！焙⒆觽円踩绱耍?，學新部首時，他們自發(fā)地通過查字典找新字，并思考這個部首跟什么有關系。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”這難道不是真理嗎？

六、巧用猜謎，培養(yǎng)思維

除此之外，我們還可以通過編謎語的方法來識記生字。謎語既是一種有趣的游戲，又是一種文學式樣。它的主要特點，就是運用比喻、擬人、象征等手法，以詩歌形式集中描繪某一事物特征，它能使人在猜測中接受知識，培養(yǎng)言語表達能力。猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。如在教學義務教育教科書一年級下冊第15課《小蝌蚪找媽媽》一文中的“碧”字時，筆者和孩子們一起編了一個字謎“王先生，白先生，坐在石頭上。”孩子們一聽樂了，一想就恍然大悟起來。看來凡事多想想就會巧妙地解決了。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。又如教學在教學義務教育教科書一年級下冊第18課《只聽半句》一文中生字“告“字時，筆者說謎面“一口咬掉牛尾巴?！睂W生一看生字便知謎底是“告”字。同時提醒同學要注意的筆畫：第三畫“豎”。孩子們還自編兒歌：“門口中間一個人”“門口中間一把口”記住了“閃”字和“問”字。他們的創(chuàng)意實在令人刮目相看。

總之，小小漢字，奧妙無窮。俗話說：“興趣是最好的老師”。教師要充分發(fā)揮其主導作用，結合學生的思維特點，多管齊下，使學生積極地參與識字教學。實踐多了，學生就能獲得成功的喜悅，為學生終身學習奠定堅實的基礎。