王 瑛，李志勇，金晨暉，徐 晨

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)符合國際科技城市發(fā)展的客觀要求。2015年5月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]，提出“以深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，深化高等教育綜合改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。在此背景下，我校建立以“六個融合”[2]為特征的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，精準對接深圳科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，增強對深圳建設(shè)國際科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心的有效供給。為解決醫(yī)學(xué)類高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)課程與實習(xí)內(nèi)容相割裂、學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行率高的問題[3]，基于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考慮，本專業(yè)教研室于2015年10月攜手深圳愛視眼科?？崎T診部，共同開展了“愛視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”“共創(chuàng)夢想平臺”項目以及校外實訓(xùn)基地建設(shè)等合作項目。

1 “校企訂單式辦班”模式

“校企訂單式辦班”是指為解決企業(yè)人才需求問題，在高等教育階段開展以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)模式。具體為高校與行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合設(shè)立獨立的專業(yè)或班級，根據(jù)崗位實際需求自主開展相關(guān)技能培訓(xùn)，進行定向培養(yǎng)，學(xué)生培訓(xùn)合格后入職企業(yè)相應(yīng)崗位。

訂單式人才培養(yǎng)模式與國家“十三五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)容深度契合，是促進畢業(yè)生響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家政策的重要途徑[4]，也是我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。

本研究中“校企訂單式辦班”模式為校企共同投資建設(shè)和運營校外實訓(xùn)基地，其中深圳愛視眼科門診部提供場所、企業(yè)師資和運營資金（資金用于實訓(xùn)基地開展培訓(xùn)、日常維護及運作），深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供師資和設(shè)備（視光檢查設(shè)備，價值60萬元），該校外實訓(xùn)基地的設(shè)備所有者為深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

依托校外實訓(xùn)基地，校企合作設(shè)立“愛視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”（以下簡稱“雙創(chuàng)班”），由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理，采取“學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)主體，師生參與，校外實施”模式運作。師資采用混編模式，即依照人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，分別從企業(yè)和高校聘請教師。根據(jù)企業(yè)崗位需求，對課程內(nèi)容進行整合和補充，既滿足了企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和人力資源需求，又消除了以往學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實習(xí)內(nèi)容相割裂、知識體系陳舊的弊端，達到了建設(shè)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的校企聯(lián)合眼視光技術(shù)實訓(xùn)室、視光實驗室和眼視光人力資源平臺的目的。

另外，企業(yè)可與就業(yè)學(xué)生簽訂雙向選擇的“共創(chuàng)夢想平臺”項目，該項目以一定的銷售目標(biāo)為考核指標(biāo)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生獎勵所在分店的部分股權(quán)。與此同時，企業(yè)還為有興趣參與“共創(chuàng)夢想平臺”項目的學(xué)生提供持續(xù)教育、咨詢服務(wù)等支持。該項目以培養(yǎng)具有強大帶動力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境為核心內(nèi)容，最大限度地釋放人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，既激發(fā)了就業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，又對其持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了支持，實現(xiàn)了互惠共贏。

2 “校企訂單式辦班”模式的全面創(chuàng)新

2.1 機制創(chuàng)新

一方面，由校企混編師資團隊負責(zé)專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)和素質(zhì)培養(yǎng)等，同時聘請外部專業(yè)咨詢團隊為“雙創(chuàng)班”的框架、流程、產(chǎn)出進行評估；另一方面，由企業(yè)專門配備的招生就業(yè)經(jīng)理和職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師負責(zé)生實習(xí)就業(yè)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并聯(lián)系行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為區(qū)域合作企業(yè)資源池，實現(xiàn)校企在人事行政層面的融合。

2.2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.2.1 混編師資團隊 由來自愛視眼科、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有多年工作經(jīng)驗的臨床醫(yī)師、高級技師、職業(yè)經(jīng)理人組成教學(xué)團隊，承擔(dān)“雙創(chuàng)班”專業(yè)核心課程、職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)工作。企業(yè)師資豐富的工作經(jīng)驗使得訂單式人才培養(yǎng)模式更具專業(yè)性和可行性。

2.2.2 緊跟行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案“雙創(chuàng)班”人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置由校企共同研討確定，每年根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)布局和企業(yè)發(fā)展進行調(diào)整。明確“雙創(chuàng)班”人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和需求，體現(xiàn)校企合作導(dǎo)向下的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化體現(xiàn)在兩方面：一是與行業(yè)需求相關(guān)，即圍繞國家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展需求，聚焦零售產(chǎn)業(yè)鏈，開展人才培養(yǎng)和考級考證服務(wù)，同時為具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和咨詢服務(wù)；二是依據(jù)深圳特區(qū)發(fā)展特色，根據(jù)“十三五”規(guī)劃調(diào)整人才培養(yǎng)方案，服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟，使國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略在區(qū)域落地[5]。

人才培養(yǎng)方案也從既往注重培養(yǎng)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)兼具行政管理能力和創(chuàng)業(yè)思維的復(fù)合型技術(shù)型人才，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多可能性，實現(xiàn)差異性分流式就業(yè)。

2.3 就業(yè)模式創(chuàng)新

學(xué)校與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)合開展訂單式人才培養(yǎng)，開拓新的就業(yè)市場，打破眼視光技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位單一的局面，推進企業(yè)科技創(chuàng)新，實現(xiàn)合作就業(yè)。學(xué)生通過考級考證、技術(shù)競賽、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等，提升專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和就業(yè)能力[6]，通過就業(yè)推薦和雙向選擇實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。對于未能實現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生進行輔導(dǎo)，使人才可以根據(jù)崗位需求、自身條件進行差異化就業(yè)。

3 “校企訂單式辦班”模式的成果

3.1 構(gòu)建校外實訓(xùn)基地

校企雙方共同投資建設(shè)校外眼視光實訓(xùn)基地，實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋視光配鏡行業(yè)所需技術(shù)，全面提升學(xué)生實踐能力。實訓(xùn)基地所在的愛視眼科居于行業(yè)領(lǐng)先地位，擁有視光驗配案例數(shù)據(jù)庫，便于開展緊跟行業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生驗配調(diào)試、視光矯治方案設(shè)計、門店營銷等實際崗位能力，提升就業(yè)競爭力與職業(yè)適應(yīng)性。

3.2 “共創(chuàng)夢想平臺”項目

為響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，依托愛視眼科設(shè)立了“共創(chuàng)夢想平臺”合伙人項目，自項目設(shè)立之日起，已有30名就業(yè)學(xué)生參與該項目。

3.3 開發(fā)基于真實工作情景的課程

除眼視光技術(shù)專業(yè)課程外，校企聯(lián)合開發(fā)了企業(yè)文化及禮儀、漸進片原理及銷售、調(diào)校學(xué)、隱形眼鏡學(xué)、眼光標(biāo)準流程及規(guī)范流程、客戶行為觀察、眼病學(xué)、客戶接待和客戶銷售行為分析等課程。課程包括講授、實踐、研討3種類型，計劃分為5學(xué)期完成，每周安排2～3學(xué)時，全學(xué)期約55學(xué)時。這些開發(fā)的課程能夠有效彌補專業(yè)核心課程在實踐方面的不足，同時也對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到良好促進作用。

3.4 響應(yīng)國家“產(chǎn)教融合”的號召

2017年12月國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確指出“深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要全方位融合”。而“校企訂單式辦班”模式作為校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，不僅滿足了時代發(fā)展需要，也是國家實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略的典型代表。

4 “校企訂單式辦班”模式存在的問題

4.1 對學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情預(yù)估不足

麥可思提供的數(shù)據(jù)顯示[7]，2016屆高職生僅有3.9%的畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。而在本項目實施的兩年時間內(nèi)，共有5名學(xué)生選擇加入“共創(chuàng)夢想平臺”項目，約占就業(yè)學(xué)生的16.6%，比例較低。分析原因，一是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的熱情，二是缺乏啟動資金，三是缺少足夠的知識儲備及信心。

4.2 就業(yè)企業(yè)崗位需求單一

根據(jù)該項目實施情況，參與產(chǎn)教融合的企業(yè)多為醫(yī)療機構(gòu)以及連鎖眼鏡集團，提供的對口崗位服務(wù)內(nèi)容局限于眼鏡的應(yīng)用與校正、角膜接觸鏡的驗配、兒童視力保健等。有學(xué)者調(diào)查顯示，世界視光學(xué)會提出的視光師的10項技能[8]中，大多數(shù)工作3年內(nèi)的畢業(yè)生，只能掌握眼鏡的應(yīng)用與矯正這一項技能，而行業(yè)對于視光師的其他技能，如老年視力矯正、低視力康復(fù)、異常雙眼視的診斷和視覺訓(xùn)練、準分子激光術(shù)前/術(shù)后視覺護理、與職業(yè)相關(guān)視力問題的矯正、眼前段疾病的處理、運動性視力的評估等，尚未形成成熟的需求市場[9]。就此，我們計劃未來加強與大型醫(yī)藥集團、高端醫(yī)療機構(gòu)和科技公司的合作，努力拓寬本專業(yè)學(xué)生就業(yè)服務(wù)范圍。

5 結(jié)語

“校企訂單式辦班”模式對眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有積極意義，符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，有助于構(gòu)建復(fù)合型技術(shù)型人才培養(yǎng)階梯，優(yōu)化當(dāng)前學(xué)科人才培養(yǎng)模式。