山西省運(yùn)城市河津市市直機(jī)關(guān)幼兒園 薛亞妮

【案例背景】

小班的孩子空間概念、語(yǔ)言、思維和想象都已發(fā)展起來(lái)，手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)。積木簡(jiǎn)單易玩，能鍛煉人的手眼協(xié)調(diào)能力及意志力，而且能培養(yǎng)平衡力，同時(shí)積木搭放的過(guò)程也能提高耐性和自制力。積木屬于安全又多玩性的幼兒廣泛喜歡的玩具。

【案例描述】

⑴早上入園時(shí)，趙景浩小朋友來(lái)得早，拿著自己的進(jìn)區(qū)卡向建筑區(qū)奔過(guò)去。他把積木盒子打開，長(zhǎng)方體的、半圓體的、正方體的依次拿出來(lái)搭，想用什么就到分類盒子里拿，沒(méi)有占的現(xiàn)象，最后他還拿出了小動(dòng)物積木2個(gè)羊，小心翼翼地輕輕地放在最頂端，一會(huì)兒又放在這個(gè)頂端，我納悶地問(wèn)：“景浩你搭得是什么呀？”他說(shuō)：“長(zhǎng)方形的樓房，圓形的樓房”“噢，樓房是什么樣的”“高高的呀”“那這羊站在上面干什么？”我接著問(wèn)。他說(shuō)：“這是羊住的樓房，它到樓頂看風(fēng)景?！蔽倚χf(shuō)：“原來(lái)是這么回事呀，真有趣這是可以看風(fēng)景的高樓?！彼约焊吲d地點(diǎn)頭。

⑵趙梓妤小朋友全部選用的是長(zhǎng)方體積木，只是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)短不一樣。她用“疊疊高”的方法把積木壘高。積木一根一根橫著壘起來(lái)很穩(wěn)固，方向基本都一致的。她還用小長(zhǎng)方體有色積木在爬爬墊上平鋪著擺，嘴里說(shuō)著：“我要鋪路了”我指著疊高的積木問(wèn)：“這是什么呀”她不說(shuō)話。我追問(wèn)她低頭不語(yǔ)，我離開觀察，她偶爾和小朋友說(shuō)幾句語(yǔ)言表達(dá)較少。

⑶魏昊哲和米信旭進(jìn)區(qū)遲一些。魏昊哲用4個(gè)長(zhǎng)方體、4個(gè)三角體拼了一個(gè)動(dòng)物園，里面放著動(dòng)物積木。米信旭說(shuō)：“墻有個(gè)縫快老虎要出來(lái)咬我們了?！标徽苡檬职芽p隙一合說(shuō)：“我修好了，沒(méi)事了，別擔(dān)心?！泵仔判裾f(shuō)：“再加一個(gè)圓柱體吧，這樣墻就不倒了”昊哲說(shuō)：“好吧！”米信旭把一個(gè)圓柱體靠在長(zhǎng)方體上，又拿上一個(gè)大象放動(dòng)物園，昊哲皺著眉頭說(shuō)動(dòng)物都擠死了，不要放了。我說(shuō)：“那有什么辦法可以不擠呢？”他們倆嘀咕了一下，隨后想把房子變大一些。米信旭拿著長(zhǎng)方體搭，趙梓妤不讓他拿，說(shuō)這是我的。魏昊哲大聲報(bào)告老師說(shuō)她不分享，她才給了積木。

【案例分析與措施】

孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)。但是他們由于建構(gòu)方式有限，較多時(shí)候作品的呈現(xiàn)方式是用積木疊高或排列，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)帶動(dòng)起來(lái)表現(xiàn)不同建構(gòu)作品。

第一，長(zhǎng)期提供的建構(gòu)圖示提升了幼兒的建構(gòu)能力。以后要增加拍攝的幼兒積木作品展示，激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。

第二，通過(guò)確定不同的主題，使幼兒圍繞主題有目的建構(gòu)，以及較合理的安排布局。

第三，孩子們的年齡有差異，搭建水平參差不齊。老師適時(shí)的接入，使孩子們之間有寬松的氛圍交流，孩子們的交流中也能提升自身的想象力和表達(dá)能力。

第四，在以后的活動(dòng)中，繼續(xù)鞏固幼兒與同伴分享玩具的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒要有謙讓的精神，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

第五，交給孩子與同伴相處的辦法，讓幼兒明白有問(wèn)題時(shí)商量解決。