福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余曉玉

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)全新的現(xiàn)代化信息時(shí)代，生活中時(shí)時(shí)刻刻都被各種豐富多彩且多元化的信息包圍著，而閱讀就是獲取這些繁雜信息的重要途徑，而培養(yǎng)一個(gè)人的閱讀能力最為有效的方式就是從小學(xué)抓起。在新課程改革中，著重于突出強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，盡可能的擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，這就是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)課程之一。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特性展開(kāi)科學(xué)高效的閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)生閱讀的意義

閱讀能力的提升，不僅可以開(kāi)闊視野、增添知識(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)社會(huì)和世界的了解和認(rèn)知，進(jìn)而能滿(mǎn)足小學(xué)生特有的好奇心和求知欲。當(dāng)今時(shí)代，義務(wù)教育對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求，要求加大培養(yǎng)小學(xué)生閱能力的力度。在實(shí)際教學(xué)中，快速閱讀不僅可以能提高學(xué)生閱讀能力，還能擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)的積累。除此之外，閱讀能力的提升還能有效的提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人格精神，這在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中與精神品格行成的過(guò)程中都是具有十分積極的意義。

二、有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀

1. 整體上的感知

在引導(dǎo)小學(xué)生自主的閱讀能力時(shí)，首要的就是要引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造思維，而且還要在閱讀的過(guò)程中拓寬思維，以便于幫助學(xué)生在閱讀時(shí)可以聯(lián)想到其他的相關(guān)只是內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因?yàn)樵谛畔⒒臅r(shí)代下，學(xué)生接觸的知識(shí)量非常龐大，所以這就需要教師的有效指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能夠從龐大的知識(shí)量中尋找到自己所需要的只是內(nèi)容。但是由于小學(xué)生的發(fā)育不完全性，智力也處于開(kāi)發(fā)階段，在這個(gè)階段就需要教師承擔(dān)起想當(dāng)?shù)囊徊糠重?zé)任，所以小學(xué)教師自身的閱讀量也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生絕大影響，而老師作為引導(dǎo)者，就必須以身作則，言傳身教，從而為學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣。

2. 在閱讀中加深感悟

在成功的引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，教師必須要再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，以此加深對(duì)問(wèn)的感悟。教師可以先對(duì)文章進(jìn)行整體概括，讓學(xué)生能夠了解進(jìn)而理解所閱讀內(nèi)容表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生由淺到深的對(duì)閱讀內(nèi)容的層次感悟，盡量做到能完全理解每部分的內(nèi)容，如此才能體現(xiàn)出學(xué)生們的閱讀意義之所在。

3. 深刻理解閱讀內(nèi)容

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住所閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞，從而精讀內(nèi)容，如此方才能夠深入理解閱讀內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面的解讀所讀的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)閱讀價(jià)值的體現(xiàn)。在閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深遠(yuǎn)的句子，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的內(nèi)容，從而對(duì)閱讀內(nèi)容的也會(huì)簡(jiǎn)單許多。

二、引導(dǎo)閱讀的方法

1. 創(chuàng)造閱讀氛圍從而提升閱讀興趣

閱讀的成效與否，其關(guān)鍵在與學(xué)生對(duì)于才讀材料的內(nèi)容是否有興趣。在閱讀這一學(xué)習(xí)行為中，應(yīng)當(dāng)是從門(mén)快樂(lè)、趣味和意義的一件事。但從實(shí)際的相關(guān)閱讀教學(xué)來(lái)看，許多的學(xué)生都將閱讀當(dāng)成一種苦差事，不僅閱讀的效果奇差無(wú)比，而且還讓閱讀處于被動(dòng)。故而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)發(fā)展閱讀的自主能動(dòng)性。在這一過(guò)程中，教師可以用到情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，即是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在教書(shū)教學(xué)內(nèi)容前先向?qū)W生描述和創(chuàng)建一個(gè)合理且與講學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，信息技術(shù)的教學(xué)方式也越來(lái)越多的被引入其中，最為常見(jiàn)的便是多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)方式為當(dāng)下的徐愛(ài)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極為便捷的幫助，也讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式變多多樣化，變得更加生動(dòng)形象。除此之外，隨著信息進(jìn)入在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也為小學(xué)生提供了更加豐富的閱讀資源和試聽(tīng)效果，有效的激發(fā)了小學(xué)的閱讀思維，活躍了小學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地提高了小學(xué)生的閱讀效果。

3. 良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和效率，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕就可一蹴而就，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。而且若是沒(méi)有閱讀習(xí)慣作為基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力也是極為困難。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，只有讀的多才能逐漸培養(yǎng)出這種能力，從而達(dá)到由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的耐力和良好的持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度！

4. 閱讀方法的養(yǎng)成

在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力的過(guò)程中，閱讀方法就是一門(mén)重要的方法，可以讓學(xué)生子在閱讀中事半功倍，反之就算學(xué)生再怎么努力也很難取得太大的閱讀效果，進(jìn)而影響閱讀的積極性，更是對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升造成了嚴(yán)重阻礙。所以教師在教學(xué)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法，從而能夠投入閱讀內(nèi)容之中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自我分析。

5. 加強(qiáng)對(duì)閱讀的訓(xùn)練

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)形成一個(gè)明確意識(shí)，但在這個(gè)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，在精讀教材課文之外還應(yīng)該積極拓展課外的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，豐富小學(xué)生的閱讀生活。除此之外，教師還應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)新穎的課后習(xí)題，來(lái)檢測(cè)可較深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分之一，閱讀能力的提升可以讓小學(xué)學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還可以在閱讀中獲取自己所需要的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。所在小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的中應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力放在首位，從而激發(fā)他們的思維能力。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，能從根本上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行有效的閱讀，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。