廣東肇慶市廣寧縣大逕小學(xué) 梁海萍

小學(xué)中高年級語文復(fù)習(xí)是對本學(xué)期或本學(xué)年所接觸過的知識點(diǎn)、教材內(nèi)容進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的溫故而知新。那么，如何讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中鞏固好各類知識呢？個(gè)人認(rèn)為可以從下幾方面進(jìn)行操作：

一、重視思想教育，明確復(fù)習(xí)目的

復(fù)習(xí)伊始，我們首先要做的就是抓好班級學(xué)生的思想教育，著重向?qū)W生明確指出復(fù)習(xí)的目的是在于做好各個(gè)知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，力求做到人人過關(guān)。讓學(xué)生堅(jiān)信只要跟著老師的方向走，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，必定會穩(wěn)中提高，更勝一籌。

二、創(chuàng)新策略，輕松掌握

復(fù)習(xí)策略直接影響到學(xué)生掌握知識的程度，為了讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)，輕松掌握，我從下面措施：

（一）創(chuàng)設(shè)“收藏夾”，做好筆記

“收藏夾”是指學(xué)生每人人手配備的一本筆記本，注意平時(shí)把復(fù)習(xí)過的知識及方法記錄好，便于個(gè)人復(fù)習(xí)，方便理解體會。如復(fù)習(xí)“直述句與轉(zhuǎn)述句互換”這一知識點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述互換的方法后并摘錄要點(diǎn)板書，要求學(xué)生做好記錄。當(dāng)遇到相關(guān)知識時(shí)，就可以套公式了。只要方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)上的壓力相對也減輕了。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，充分調(diào)動個(gè)人的積極性

自主性的發(fā)揮相當(dāng)興趣的促進(jìn)，有了興趣，學(xué)生的積極性就會得到最大極限的發(fā)揮，把自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的好勝心就充分體現(xiàn)出來。我在復(fù)習(xí)“反問句與陳述句”互換這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生口述方法后，然后讓學(xué)生在當(dāng)冊教科書中找出反問句并其改成陳述句，一下子，學(xué)生就動起來（認(rèn)真讀課文尋找反問句），踴躍作答，很快找齊了本冊課文中所有的反問句。課后，學(xué)生深有感促地說：時(shí)間過得真快啊!老師，我好喜歡您上的課!的確，這種做法讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固了知識。

（三）歸類復(fù)習(xí)中有所穿插

眾所周知，復(fù)習(xí)，尤其是文科復(fù)習(xí)更顯得枯燥無味。為此，在復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)添加些“調(diào)味劑”，即在復(fù)習(xí)過程中要有所穿插。如復(fù)習(xí)作文可分為三個(gè)階段進(jìn)行，即復(fù)習(xí)了寫人、寫事的文章，期間就穿插了修改病句、擴(kuò)句等知識點(diǎn)，再進(jìn)入寫景狀物的作文。如此循環(huán)，調(diào)劑了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)候緊張的心情和機(jī)械的鞏固模式。

（四）做好知識的跟蹤，逐步過關(guān)

小學(xué)生的自覺性未完全穩(wěn)定，要想學(xué)生一如既往地把學(xué)習(xí)放在心上，我們教師要多督促，可采取跟蹤法。如，利用課間時(shí)間找學(xué)生談?wù)剛€(gè)人學(xué)習(xí)上遇到的困難，多角度了解學(xué)生未掌握的知識，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際找到相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生以口答形式作答，這樣既減輕了學(xué)生抄寫的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生輕松掌握了知識，達(dá)到逐步過關(guān)。

三、教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

授之以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受用。因此，在學(xué)科復(fù)習(xí)中，我十分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如復(fù)習(xí)“陳述句與反問句互換”這一知識點(diǎn)時(shí)，我先向?qū)W生明確反問句最大的特點(diǎn)是能在反問句中找到答案，一般帶反問詞“難道、怎么”，語氣助詞“嗎、呢”。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧：“反問句”改“陳述句”的步驟：1.把問號（？）改為句號（。）2.去掉反問詞“難道或怎么”。3.去掉語氣助詞“嗎或呢”。4.如果反問句中帶“不”字的也要 去掉“不”字；反之，如果反問句中不帶“不”字的就要加上“不”字。即要看反問句本身表肯定或否定語氣而定。再指引學(xué)生共同小結(jié)出“陳述句”改“反問句”的方法：1.把句號（。）改為問號（？）2.添加反問詞“難道或怎么”。3.如果陳述句中帶“不”字要去掉“不”字，不帶“不”字的改為反問句時(shí)一定要加上“不”字。方法總結(jié)出來后，接著進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，出示反問句：“難道這不是養(yǎng)花的真理嗎？”指名學(xué)生口述改為陳述句的方法及步驟后讀出改后的陳述句：這是養(yǎng)花的真理。陳述句改反問句的教法也一樣。往后在訓(xùn)練中，我都注意做到讓學(xué)生先口述句子轉(zhuǎn)換的方法及步驟后，再說出句子。由于方法鞏固到位，連下層生對該知識點(diǎn)掌握得比較好。在作業(yè)鞏固中反饋回來的信息證明：98%的同學(xué)在該知識訓(xùn)練中完全過關(guān)。

四、多與學(xué)生接觸，了解情況，及時(shí)給予幫助﹑鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都存在這樣一個(gè)共同的心理----希望老師多注意、多關(guān)心他們，雙差生這種心理更強(qiáng)，更需要我們老師多幫助、多關(guān)心他們。尤其在復(fù)習(xí)階段，我更加多以朋友的形式跟他們相處。上課之余，我會找到知識未過關(guān)的學(xué)生，向他們講述存在的問題，該如何理解，及時(shí)給他們輔導(dǎo)補(bǔ)上，并鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們在進(jìn)步中找到快樂，在快樂中找到學(xué)習(xí)的動力，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

五、增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)興趣

古代教育孔子說過“學(xué)如不及，猶恐失之”，用現(xiàn)代的話講就是要學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的競爭意識，要在學(xué)習(xí)上開展競爭活動。為此，在復(fù)習(xí)期間更要增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中求進(jìn)步。如在復(fù)習(xí)疊詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出疊詞的形式有以下幾種：ABB、ABAB、AABB、ABAC、AABC，再放手讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)疊詞，看誰積累的最多。當(dāng)學(xué)生反饋時(shí)，那氣氛可出乎我意料，只見班中的學(xué)生爭相舉手，回答者滔滔不絕，表現(xiàn)輕松、自信。此外，還可以開展競爭性的小作業(yè)，也就是安排學(xué)生對手間結(jié)合個(gè)人知識掌握情況布置適量的作業(yè)，第二天回校后互相檢查作比較。這樣學(xué)生在競爭中提高興趣，在競爭中共同進(jìn)步。對于競爭性學(xué)習(xí)的開展，我還特地做了個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為100%學(xué)生喜歡該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

誠然，總復(fù)習(xí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果我們教師能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會收到事半功倍的效果。