丁維敏

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，為教育提供了更多技術(shù)支持。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教育的重要組成部分——中職教育，面臨學(xué)生文化素質(zhì)逐年下降，學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生有效利用各種資源增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，已成為中職教師不得不思考的問(wèn)題。

作為一名工作在教學(xué)第一線的中職數(shù)學(xué)教師，筆者見(jiàn)證了近10年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)方式的變化，深刻感受到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響。

1 學(xué)習(xí)主體改變

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，將知識(shí)“一股腦”丟給學(xué)生，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生思考和質(zhì)疑的能力，學(xué)生需要在課后通過(guò)不斷模擬練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固與強(qiáng)化。這種教學(xué)方式在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)統(tǒng)治著我國(guó)教育。教學(xué)中我們認(rèn)識(shí)到這種教育方式的缺點(diǎn)，逐漸將學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師則作為引導(dǎo)者幫助和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師發(fā)揮引導(dǎo)者作用的方式也越來(lái)越多樣。中職數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)所限，沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的畏難情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教學(xué)中教師要充分利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)方式改變

教師在備課過(guò)程中，需要查閱大量資料，就算有龐大的書庫(kù)資源，還是需要一本一本查找、一頁(yè)一頁(yè)翻閱，極大地影響了工作效率[1]。很多新知識(shí)、新方法也無(wú)法立即知曉，知識(shí)傳遞的滯后性較明顯。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源以及交流平臺(tái)，教師針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)與同行交流，集思廣益。大量練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試軟件的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)突破地域和時(shí)間的限制，學(xué)生課后練習(xí)、自我測(cè)試鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)即時(shí)反饋得知測(cè)試結(jié)果，查缺補(bǔ)漏并確定下一階段學(xué)習(xí)方向。此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件替代了教師的部分職能，如出題、批改和評(píng)定，讓教師有更多時(shí)間對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革[2]。原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體技術(shù)逐步顯現(xiàn)出它在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用。

3 信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是中職藥劑專業(yè)的文化基礎(chǔ)課之一，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)生后續(xù)專業(yè)課（如藥劑分析、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)等）學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，善于使用數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念強(qiáng)的學(xué)生，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中也能獲得好成績(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)避免像初中或高中階段將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在其專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。利用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可以迅速獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，可以播放配制高錳酸鉀試劑的視頻，在加入越來(lái)越多的蒸餾水后，高錳酸鉀溶液的濃度曲線變化就會(huì)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師通過(guò)這一變化曲線引入單調(diào)增函數(shù)和單調(diào)減函數(shù)的概念，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以迅速了解函數(shù)的單調(diào)性。

4 如何在中職藥劑專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

4.1 制作多媒體課件

在信息技術(shù)的使用上必須注意中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式與教材內(nèi)容相適應(yīng)，與教材的科學(xué)性相結(jié)合，鉆研教材，了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)缺少什么，哪些內(nèi)容需要借助信息技術(shù)才能更好地展現(xiàn)，絕對(duì)不能為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀形象地展示圖形和數(shù)據(jù)的變化過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，多媒體技術(shù)能夠刺激學(xué)生感官，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)專業(yè)化

大部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念不堅(jiān)定，很多人抱著破罐子破摔的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中首先要消除學(xué)生的“恐?jǐn)?shù)”情緒。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)接觸必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，在對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋的過(guò)程中，如何更好地運(yùn)用多媒體課件就顯得尤為重要。如對(duì)數(shù)這一內(nèi)容學(xué)生是第一次接觸，是一種新的數(shù)學(xué)計(jì)算，如果一開始就讓學(xué)生背誦對(duì)數(shù)運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。專業(yè)課無(wú)機(jī)與分析化學(xué)第四章電解質(zhì)溶液的酸堿性及其pH中涉及大量對(duì)數(shù)運(yùn)算。教師可利用專業(yè)知識(shí)引入對(duì)數(shù)概念，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己并不遠(yuǎn)，這堂課學(xué)生注意力高度集中，因?yàn)樗麄冎肋@對(duì)自己以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作是有用的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念十分堅(jiān)定，教學(xué)效果較好。

4.3 設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓課堂“活”起來(lái)

學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，很大程度上是由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，即答案是唯一的，這在一定程度上打擊了學(xué)生的解題信心，使其過(guò)于重視結(jié)果而忽略過(guò)程。中職生思維活躍、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，不喜歡做計(jì)算題，對(duì)純數(shù)字的邏輯性問(wèn)題感到頭疼。教師可以根據(jù)教授內(nèi)容設(shè)計(jì)開放式互動(dòng)環(huán)節(jié)，如將學(xué)生按照水平劃分小組，采用教師提問(wèn)、學(xué)生思考競(jìng)答的形式展開教學(xué)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量避免純計(jì)算的題目，突出合作解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題競(jìng)答，活躍課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)間這部分內(nèi)容時(shí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生先了解區(qū)間的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，然后通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書館查閱、小組合作等方式發(fā)現(xiàn)身邊的“區(qū)間”。學(xué)生熱情滿滿地到處查找、互相討論，發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課中的數(shù)據(jù)表示、鐵路區(qū)間站、公交車停靠站、體檢報(bào)告單等許多地方都有區(qū)間這一數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過(guò)對(duì)比、提煉逐漸明確了開區(qū)間、閉區(qū)間和半開半閉區(qū)的區(qū)別與聯(lián)系。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將兩者有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種手段。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把數(shù)學(xué)教學(xué)與中職藥劑學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程與實(shí)質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。