山西省運(yùn)城市平陸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 史雪蕓

“小數(shù)點(diǎn)搬家”是研究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，為研究小數(shù)乘法的算理奠定基礎(chǔ)。這節(jié)公開(kāi)課教學(xué)，怎樣入題才能一下扣住學(xué)生們的心弦呢？放學(xué)路上我邊走邊思索。

“大個(gè)子，等等我”同事的叫聲，讓我眼前一亮，對(duì)，有了，就從“大個(gè)子”入手。

第二天，伴隨著鈴聲，我笑盈盈的走進(jìn)課堂。

“哇，老師好高呀！”“老師就這么高”有的學(xué)生還連說(shuō)帶比劃。學(xué)生們好活潑呀。我緊張的心情一下子放松了下來(lái)，呵，剛好，看來(lái)個(gè)子高還是有好處的。

“同學(xué)們，我們學(xué)校的老師都叫我大個(gè)子。同學(xué)們猜猜老是有多高？”

這是同學(xué)們的眼球一動(dòng)不動(dòng)的緊緊盯著我，我趕緊站軍姿，任由學(xué)生們上上下下的打量著，讓他們大膽猜測(cè)。

學(xué)生們七嘴八舌，爭(zhēng)論不休，才多高的都有。這是一位學(xué)生高聲的質(zhì)疑打斷了學(xué)生們的爭(zhēng)吵“老師我有1米高嗎？”

我上下打量了這位學(xué)生一番，很肯定地告訴他：“你也長(zhǎng)得好高呀，有1米2左右吧”

“老師，1米2是什么意思？”

“我們常說(shuō)的1米2不是規(guī)范表述，是一種習(xí)慣用語(yǔ)，他說(shuō)的是……”

“1米2 分米吧”

我話(huà)音還沒(méi)落，有的學(xué)生已迫不及待地解了疑惑。

“聰明，是1米2分米，也就是1.2米”

“那，老師，我才您的身高大概有1米6吧”

“才這么高”有一個(gè)學(xué)生手里拿著尺子比劃著。

“錯(cuò)啦錯(cuò)啦，那是16厘米。”這位學(xué)生拿尺子在自己身上比劃了一下，“噢，不對(duì)啦”

“老師那么高，比我們高多啦，有2米高吧”又一位學(xué)生搶著說(shuō)。

這時(shí)，我趕緊站到教室門(mén)框下，適時(shí)引導(dǎo)，加深他們對(duì)長(zhǎng)度的再認(rèn)識(shí)。

“同學(xué)們，教室門(mén)的高度是2米，老師從這扇門(mén)進(jìn)出從不彎腰呀?！?/p>

“比2米低”

“沒(méi)有2米高”

“老師有1米9吧”

“1米9的話(huà)也許我都進(jìn)國(guó)家隊(duì)打籃球啦”

“肯定比1米9低啦”

看著孩子們高漲的學(xué)習(xí)熱情，我心里一陣竊喜，我抓住孩子們的心弦啦，孩子們有了發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望啦。

“老師，老師，我猜您大概有1米7吧”

“接近啦”我告訴孩子們。

“1米72”“1米76”“1米75”

呵呵，時(shí)機(jī)已成熟。我輕盈地走上講臺(tái)，微笑著告訴他們老師的身高。同時(shí)出示課件：哪些數(shù)與老師的身高相吻合呢？讓學(xué)生從大屏幕上找出與老師身高相吻合的數(shù)。再讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，思考把另外幾個(gè)數(shù)變成與這個(gè)數(shù)相同的方法。這時(shí)，同學(xué)們有拿筆寫(xiě)的、有凝神思考的、還有互相討論的。

我趁熱打鐵出示課題。整節(jié)課學(xué)生們精神飽滿(mǎn)，情緒高漲思維始終處于最佳狀態(tài)，知識(shí)掌握水到渠成。孩子們給了我太多的驚喜。

評(píng)析

這節(jié)課主要探索發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端就成功了一半”。為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解規(guī)律，我選擇結(jié)合我的身高這一具體情境導(dǎo)入，又抓住“變化”從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究規(guī)律。這樣的導(dǎo)入教學(xué)不但使同學(xué)們眼中枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索，合作交流的意識(shí)和能力。

這節(jié)課我成功的關(guān)鍵：在于在探索這節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材、教案，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)時(shí)，我深深領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生積極動(dòng)腦展示自己充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)想象的思維。尊重每一位學(xué)生的選擇，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功。

通過(guò)這個(gè)案例，我更加深信：作為一名數(shù)學(xué)老師，在課堂上從始至終都要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，是學(xué)生的思維不斷處于跳躍的狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，要抓住生活，用生活中的實(shí)例來(lái)解決問(wèn)題。這樣就能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，也能使他們?cè)讷@得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度也會(huì)得到進(jìn)一步提升與發(fā)展。