□李磊 周睿（南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330029）

1、大學(xué)城體育教學(xué)資源共享機(jī)制的意義

1.1、補(bǔ)充體育教學(xué)資源利用率

體育教學(xué)資源特指體育設(shè)備、場(chǎng)地、師資等可運(yùn)用達(dá)到體育教學(xué)中的諸多資源類型。各地區(qū)高校由于建面或初期規(guī)劃用地有限，為保障其他專業(yè)學(xué)科發(fā)展，為體育教學(xué)提供的資源相對(duì)有限，阻礙了體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模性與全面性。而依托大學(xué)生其他高校的體育設(shè)施資源，可補(bǔ)充本校并不具備的體育教學(xué)資源類型，在共享機(jī)制下提高某一部分體育教學(xué)資源的利用率。

1.2、降低單校體育設(shè)備成本比

提高體育教學(xué)資源的利用率，主要是基于場(chǎng)館維修、設(shè)施維護(hù)、設(shè)備更新等成本核算需求。大學(xué)城內(nèi)某一高校單獨(dú)維護(hù)本校體育教學(xué)資源時(shí)，雖可利用教育資金投入，但相對(duì)的成本需自身承擔(dān)。而在多種體育教學(xué)資源達(dá)到充分共享后，其體育教學(xué)資源的利用率也會(huì)大幅提升，并降低針對(duì)該項(xiàng)體育教學(xué)資源的維護(hù)成本。節(jié)約下來的資金成本可運(yùn)用到其他教育資源的投資中，令教育資金得到最為有效及合理的運(yùn)用。

1.3、增強(qiáng)體育教育資源互助性

體育教學(xué)資源并非絕對(duì)意義的場(chǎng)地設(shè)施或器材設(shè)備，高校體育社團(tuán)、俱樂部、師資力量等等，也是一種隱性的體育教學(xué)資源類型。相比于有形資產(chǎn)，其他隱性體育教學(xué)資源并容易直接開發(fā)。即便投入大量資金，也不一定能夠獲取師資力量，或培育出具有體育文化的優(yōu)秀社團(tuán)。而依托大學(xué)城空間距離的優(yōu)越性，可將校際體育教學(xué)資源充分共享，令某一高校的優(yōu)勢(shì)體育教學(xué)資源可以被其他高校充分利用，達(dá)到教育資源的整體協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，真正節(jié)約最寶貴的體育教育資源。

2、大學(xué)城體育教學(xué)資源校際共享的實(shí)踐問題

2.1、管理障礙

共青大學(xué)城是江西省共青城市自2014年起計(jì)劃用5年左右時(shí)間打造的一座“大學(xué)城”項(xiàng)目。大學(xué)城內(nèi)目前共有五所高校，分別為：南昌大學(xué)、南昌航空大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)等。各高校在長期辦學(xué)中延續(xù)了傳統(tǒng)的管理形式，對(duì)校園環(huán)境采取了封閉式管理，高校學(xué)生的體育活動(dòng)均已各校自身體育教育資源為主。如果采取校際資源共享機(jī)制，勢(shì)必需要在校園環(huán)境管理上有所突破。但是各校本身的管理制度存在差異，如調(diào)配體育教育資源需得到各校領(lǐng)導(dǎo)的專項(xiàng)批復(fù)，對(duì)合作高校的常規(guī)教學(xué)管理產(chǎn)生一定負(fù)擔(dān)。即便合作學(xué)習(xí)提供了體育場(chǎng)地資源，前往該校進(jìn)行體育教學(xué)授課時(shí)，也需要逐一核實(shí)師生身份，無疑增加了較多的管理環(huán)節(jié)。尤其在各校連年擴(kuò)招的情況下，其體育教學(xué)資源的緊張度也在大幅提升，體育教育資源對(duì)各校而言都存在一定的補(bǔ)充性需求。

2.2、范圍狹窄

在針對(duì)共青大學(xué)城體育教學(xué)資源校際共享度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其可拓展的體育教學(xué)項(xiàng)目較為狹窄，各校體育教育資源旗鼓相當(dāng)，并不存在較大的資源共享需求。尤其各校所秉承的體育教育理念并不完全相同，故而在共享資源中借鑒其他高校的師資力量或體育文化并不現(xiàn)實(shí)。各校如存在文化芥蒂，對(duì)于體育教育的形式或方法存在解讀層面的差異，實(shí)則很難推動(dòng)校際資源的真正共享。此時(shí)，只能在體育場(chǎng)地或設(shè)施等方面達(dá)成合作共識(shí)。而對(duì)于體育文化的傳播、比賽、俱樂部體育活動(dòng)組織、學(xué)術(shù)研討等方面的體育教育資源共享并不具備先決條件。因此，目前共青大學(xué)城內(nèi)的校際資源共享率仍然較低，并未真正擴(kuò)大共享范圍，交流互動(dòng)形式的活動(dòng)也相對(duì)較少。

3、大學(xué)城體育教學(xué)資源校際共享的實(shí)踐原則

3.1、有形資源合理調(diào)配

有形資源特指共青大學(xué)城內(nèi)各高校的體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，在此方面的體育教學(xué)資源，應(yīng)最大限度與其他高校共享?？梢罁?jù)體育教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，優(yōu)化體育教學(xué)資源的可利用率，最大限度的滿足各高校體育教學(xué)活動(dòng)的需求。

3.2、隱性資源互助調(diào)適

隱性資源特指各高校的體育社團(tuán)、俱樂部、師資力量，可依據(jù)共青大學(xué)城內(nèi)各高校的實(shí)際情況進(jìn)行互助調(diào)適，讓優(yōu)勢(shì)資源發(fā)揮出指導(dǎo)作用，為資源不足的高校提供輔助性教學(xué)支持。進(jìn)而利用隱性體育教學(xué)資源的共享，達(dá)到師資力量和體育文化的互補(bǔ)性。

3.3、資源管理深入淺出

體育教學(xué)資源作為高校特有的教育資源類型，在管理形式上可盡量脫離傳統(tǒng)管理模式。在校際資源共享過程中，可盡量降低對(duì)于其他高校的出入往來限制。僅以校內(nèi)體育場(chǎng)地為標(biāo)識(shí)，提供出入門禁卡，降低中間環(huán)節(jié)的管理資源浪費(fèi)。

3.4、資源范圍適當(dāng)擴(kuò)充

由于高校體育教學(xué)資源本身具有顯性和隱性雙重特征，在各校體育教學(xué)資源并不完整的情況下，需要合力擴(kuò)增體育教育資源。擴(kuò)增方式可由主辦高校設(shè)計(jì)，其他高校進(jìn)行補(bǔ)充，并共同出資，尋找有利于高校體育資源共享的合作路徑，為共青大學(xué)城內(nèi)體育教育資源的豐富做出貢獻(xiàn)。

4、大學(xué)城體育教學(xué)資源校際共享的實(shí)踐策略

4.1、加強(qiáng)溝通，傾訴需求

達(dá)到校際體育教學(xué)資源的真正共享并不容易，是需要長期磨合共同發(fā)展的過程。在此過程中，必須加強(qiáng)文化交流與探討。最大限度的了解合作院校的資源需求，從而在辯證分析中總結(jié)體育教育更為合理的規(guī)劃方向。由需求方提出對(duì)于體育教育資源的要求，由供給方提出可以實(shí)現(xiàn)資源共享的互換機(jī)制。在體育教學(xué)資源達(dá)到長期共享時(shí)，必然是各校共同搭建的信息網(wǎng)絡(luò)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成了對(duì)于體育教育質(zhì)量的共同優(yōu)化。因而，校際資源的共享并非無法實(shí)現(xiàn)，而在于加強(qiáng)高校之間的彼此了解，形成體育資源信息的充分共識(shí)，才能達(dá)成長期合作意愿，在共贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育教育資源的合理運(yùn)用，方能真正大大提升共青大學(xué)城內(nèi)體育教學(xué)資源的共享率。

4.2、增強(qiáng)合作，優(yōu)化共享

青大學(xué)城內(nèi)體育教學(xué)資源的共享率提升，是長期合作后達(dá)到的一種項(xiàng)目管理方式合理性。體育教學(xué)資源在校際共享機(jī)制中，需要積極調(diào)整教學(xué)時(shí)間，合理安排體育場(chǎng)地。既是對(duì)于校際共享資源的合作開發(fā)，也是對(duì)于管理形式的再度磨合。提供體育場(chǎng)地的合作院校，可依據(jù)需求方的真實(shí)需求為設(shè)計(jì)方向，在管理模式上提供輔助性支持。諸如，當(dāng)午間前一節(jié)體育課接納了外校學(xué)生，在課后已經(jīng)是午餐時(shí)間，如果外校學(xué)生再次返校用餐，也會(huì)降低體育教育資源合作效率，以及資源共享合作意識(shí)。故此，可在用餐條件充沛的情況下，為外校合作單位提供飯卡，在本校臨時(shí)用餐。這樣的管理形式相當(dāng)于提供了合作輔助，是實(shí)現(xiàn)校際資源共享的最佳狀態(tài)。當(dāng)輔助性合作資源引入校際共享模式中，必然可支持雙方高校學(xué)生的滿意度，更加支持了長期合作意向的達(dá)成，對(duì)共享機(jī)制逐步完善具有支持作用?？烧嬲龑?shí)現(xiàn)體育教育資源合理輸出與均衡共享。

4.3、深度調(diào)研，及時(shí)反饋

在體育教學(xué)資源共享機(jī)制中，校際資源的類型本身存在一定的差異度。尤其是隱性體育教育資源，在表現(xiàn)形式上并不容易發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)利弊。故而，需要進(jìn)行深入調(diào)研，了解青大學(xué)城內(nèi)合作院校的資源類型，從而有選擇性的加強(qiáng)共享資源利用率。若已經(jīng)完成了體育教學(xué)資源的共享，也需要不斷收集學(xué)生和教師的反饋信息，從兩所合作高校雙方的滿意度，來甄別是否存在共享資源的干擾因素。諸如，本校在為合作院校提供了體育場(chǎng)地之后，是否大量占用了本校的教學(xué)資源，是否能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供體育鍛煉保障，那么就需要由本校學(xué)生作答。而對(duì)方院校的學(xué)生也需要對(duì)其他院校的體育設(shè)施予以評(píng)價(jià)，是否能夠滿足自身的體育鍛煉需求，亦可作為另一種評(píng)價(jià)方向。只有雙方院校學(xué)生都達(dá)到較高的滿意度，才能說明體育教學(xué)資源校際共享機(jī)制較為完善，否則需要及時(shí)調(diào)整，以免出現(xiàn)體育教學(xué)資源緊張的弊端。

4.4、合理搭配，增強(qiáng)互補(bǔ)

體育教學(xué)資源之所以能夠達(dá)到校際共享需求，首先是在雙方學(xué)校有一方缺乏這種資源。故而才會(huì)形成對(duì)于體育教學(xué)資源的需求，借助其他院校資源補(bǔ)充自身的體育教學(xué)功能。這種互補(bǔ)性便是合作的基礎(chǔ)，才是校際資源能夠形成共享機(jī)制的先決條件。因此，在合作形式上必須將其資源類型更為合理的分割，令優(yōu)勢(shì)資源得以顯現(xiàn)，為其他合作院校提供輔助性參考，對(duì)比自身的體育教學(xué)資源是否出現(xiàn)了缺位現(xiàn)象。當(dāng)缺位現(xiàn)象較為嚴(yán)重時(shí)，方能借助其他院校的體育教學(xué)資源進(jìn)行互補(bǔ)。在了解顯性資源是否充沛時(shí)，比較容易得到調(diào)查信息，但是隱性資源并不容易充分顯現(xiàn)。為此，需要青大學(xué)城內(nèi)各高校組織相應(yīng)的體育活動(dòng)，可從友誼比賽中了解隱性體育教學(xué)資源是否存在互補(bǔ)關(guān)系。或者可由外校體育教師來本校參觀調(diào)查，而后就教育方法、模式、文化等方面進(jìn)行深入溝通，最終達(dá)成合作共識(shí)，為校際體育教學(xué)資源的共享提供實(shí)踐牽引。

5、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)現(xiàn)青大學(xué)城體育教學(xué)資源共享的過程中，校際資源的共享率是一項(xiàng)極為重要的衡量指標(biāo)。是否能夠達(dá)到更高的共享率，取決于合作院校的貢獻(xiàn)意識(shí)與合作精神。需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，傾聽合作院校的體育教學(xué)需求。同時(shí)增強(qiáng)合作方式，最大限度優(yōu)化共享機(jī)制的可行性。在深度調(diào)研雙方院校學(xué)生的滿意度之后，及時(shí)利用反饋信息調(diào)整體育教學(xué)資源共享方式。通過合理搭配體育教學(xué)資源類型，增強(qiáng)體育教學(xué)資源的互補(bǔ)性，從而令優(yōu)勢(shì)資源的利用率不斷提升，達(dá)到優(yōu)化大學(xué)生體育教育資源的預(yù)期共享效果。