□ 趙毅琦

（廣西柳州市文華中學(xué) 廣西 柳州 545006）

中學(xué)體育教育是教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和組成部分。中學(xué)生正處在人格全面建立健全、身體機(jī)能逐漸發(fā)育成熟的關(guān)鍵階段，文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，為提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，良好的身體素質(zhì)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。中學(xué)體育課作為一門(mén)注重理論和實(shí)踐相互穿插結(jié)合的課程，能夠?yàn)橹袑W(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中提供放松的機(jī)會(huì)，達(dá)到愉悅心靈、強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)由于中學(xué)生在思想上和身體上都更加自由獨(dú)立，因此體育課堂上，教師的正確引導(dǎo)和師生之間的有效互動(dòng)，能夠顯著提高中學(xué)體育課教學(xué)的質(zhì)量，幫助中學(xué)生更好的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。同時(shí)，中學(xué)體育教學(xué)課堂的有效互動(dòng)主要由教師和學(xué)生共同完成，在形式和內(nèi)容上具有多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的反饋和教學(xué)成果作為互動(dòng)是否有效的直接考核標(biāo)準(zhǔn)，具有十分切實(shí)的應(yīng)用意義。

1、中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的內(nèi)容

中學(xué)生在心理成熟度和身體發(fā)育度上較之前都具有一個(gè)快速提升和質(zhì)的飛躍，對(duì)于外界的事物更加具有自身的判斷和認(rèn)知，因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生的教學(xué)和教育，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了工作難度和挑戰(zhàn)。尤其是中學(xué)體育課堂教育，體育課本身是一門(mén)理論和實(shí)踐相互融合共同作用的學(xué)科，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和教育讓學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，并在體育鍛煉和比賽過(guò)程中不斷磨煉心智，達(dá)到心理教育的目的。因此課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能否對(duì)學(xué)生正確和適合的引導(dǎo)，能否做到與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以及學(xué)生之間能否在教學(xué)安排之下相互支持進(jìn)行體育鍛煉，都將直接影響中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。而有效的中學(xué)體育課堂互動(dòng)，在互動(dòng)的目的和形式上，可以劃分為以下三類(lèi)，分別是以肢體上的互動(dòng)為主，鍛煉身體素質(zhì)的肢體互動(dòng)；以口頭語(yǔ)言教授，傳統(tǒng)的講課形式的語(yǔ)言互動(dòng)；以情緒感染為主，以提升和磨煉中學(xué)生心理素質(zhì)與情感表達(dá)的情感互動(dòng)。

1.1、肢體互動(dòng)

中學(xué)體育課作為中學(xué)生在繁重文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行放松和鍛煉的課程，其主要實(shí)現(xiàn)形式以及表現(xiàn)形式，就是中學(xué)生通過(guò)肢體上的活動(dòng)，例如田徑類(lèi)的長(zhǎng)短跑、接力賽；球類(lèi)運(yùn)動(dòng)；武術(shù)體操類(lèi)等等，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。因此，在中學(xué)體育課堂上發(fā)生的次數(shù)最多，頻率最高，表現(xiàn)形式最直觀的有效互動(dòng)形式，就是肢體互動(dòng)。肢體互動(dòng)的產(chǎn)生對(duì)象與作用對(duì)象，不一定是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生，可以是學(xué)生和學(xué)生之間。發(fā)生在師生之間的肢體互動(dòng)多為傳統(tǒng)體育課堂中的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的。教師在進(jìn)行重要?jiǎng)幼骱完P(guān)鍵要領(lǐng)展示時(shí)，既可以選擇單人演示的形式，也可以選擇與同學(xué)共同完成的形式。例如，對(duì)于武術(shù)類(lèi)課程中的太極課程來(lái)說(shuō)，需要兩人之間的拳腳來(lái)往才能夠充分展示拳術(shù)的規(guī)律和要點(diǎn)，這就需要教師選擇學(xué)生演示，再由教師與不同學(xué)生之間分別進(jìn)行動(dòng)作重復(fù)，盡量讓每個(gè)同學(xué)都掌握正確的動(dòng)作。之后的練習(xí)階段，學(xué)生分組進(jìn)行太極拳法的演練。這個(gè)過(guò)程，就充分展現(xiàn)了中學(xué)體育課堂上的師生之間、學(xué)生之間的肢體有效互動(dòng)。

1.2、語(yǔ)言互動(dòng)

雖然體育課更加注重的是身體力行的實(shí)踐活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，但是在進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)講解、體育原理的講授時(shí)，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行語(yǔ)言上的互動(dòng)和交流。教師的表達(dá)和轉(zhuǎn)述是否得當(dāng)具體，學(xué)生對(duì)于教師的指導(dǎo)和講解是否能夠完全理解和消化，都將直接影響課堂語(yǔ)言互動(dòng)的效果和結(jié)果。有效的語(yǔ)言互動(dòng)過(guò)程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是流暢并且通俗易懂的，教師能夠通過(guò)提前的組織語(yǔ)言，將課本上枯燥無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，提高講課的質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接收到教師的引導(dǎo)并且能夠在腦海中進(jìn)行記憶和思考，甚至提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，這樣的課堂互動(dòng)才是有效的語(yǔ)言互動(dòng)。近年來(lái)，隨著教師隊(duì)伍的不斷龐大，體育教師的門(mén)檻出現(xiàn)不斷降低的趨勢(shì)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，不斷有教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)，這就是對(duì)中學(xué)體育課堂上有效的語(yǔ)言互動(dòng)的忽略造成的。

1.3、情感互動(dòng)

中學(xué)體育課的教學(xué)目的不僅僅是培養(yǎng)中學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，提高身體素質(zhì)，更是想要通過(guò)比賽、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立自主的心理。因此在中學(xué)生體育課堂上師生互動(dòng)的內(nèi)容不僅局限在肢體和語(yǔ)言上，情感上的交流和溝通同樣必不可少。對(duì)于體育課堂來(lái)說(shuō)，有效的情感互動(dòng)，既可以產(chǎn)生于教師和學(xué)生之間，又存在于學(xué)生之間。教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)掌握課堂的進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)的接受程度和心理變化，及時(shí)對(duì)好的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不良行為提出批評(píng)，并定期向?qū)W生進(jìn)行思想感悟的分享和傳授，讓學(xué)生能夠受到感染和鼓舞，增強(qiáng)興趣，這就是有效的師生間的情感互動(dòng)。在比賽過(guò)程中，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)相互關(guān)心，充分體會(huì)同學(xué)情，增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)結(jié)力，也是體育課中學(xué)生之間有效情感互動(dòng)的體現(xiàn)。

2、如何增強(qiáng)中學(xué)體育課堂的有效互動(dòng)

正是由于中學(xué)生體育課堂中有效互動(dòng)的對(duì)象和方式內(nèi)容的多樣性，教師在進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)工作任務(wù)量不斷增多，難度也不斷加大，所以導(dǎo)致在現(xiàn)有的中學(xué)生體育課堂中，依舊存在有效互動(dòng)不足，教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)象，影響了體育課開(kāi)設(shè)的目的，也影響了中學(xué)生身體心理素質(zhì)的全方面發(fā)展。因此，如何對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)生體育課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高課堂有效互動(dòng)的質(zhì)量和效果，成為了中學(xué)體育教育的工作重點(diǎn)。

2.1、建立健全體育課堂互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估體系

中學(xué)體育課堂互動(dòng)過(guò)程是否有效，是否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的與期望，都對(duì)體育課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接產(chǎn)生影響和作用。但是目前的中學(xué)生教育體系中，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)的次數(shù)與效果都并未出臺(tái)完善和明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)反饋和評(píng)估。課堂互動(dòng)相對(duì)于其他形式的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本身就具有不具體性和隨機(jī)性，互動(dòng)的頻率和互動(dòng)的結(jié)果的總結(jié)，也并不是針對(duì)某一次課堂教學(xué)就能得到，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的考察和記錄，才可以實(shí)現(xiàn)。因此，想要提升中學(xué)生體育課堂有效互動(dòng)的效果，就要首先加大對(duì)體育課堂有效互動(dòng)過(guò)程的記錄和監(jiān)督，例如在公共教學(xué)區(qū)域安裝攝像裝備，將教師的教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的資料；還可以通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)研，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。在制度上，需要校方和教育界相關(guān)部門(mén)逐漸建立并健全體育課堂互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，指定詳細(xì)的考核方向，對(duì)優(yōu)秀的師生進(jìn)行表彰，以激發(fā)和鼓勵(lì)其他人對(duì)課堂互動(dòng)的熱情，提高課堂的積極活躍氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，善于利用互動(dòng)技巧

教師作為中學(xué)生體育課堂有效互動(dòng)的激發(fā)者與主要參與者，課堂互動(dòng)是否頻繁有趣有效，關(guān)鍵就在于教師的引導(dǎo)是否到位和合適。針對(duì)前文中歸納提出的三種課堂有效互動(dòng)的形式——肢體互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)，都需要教師根據(jù)不同的互動(dòng)情景和互動(dòng)需求進(jìn)行具體形式的選擇和創(chuàng)新。在進(jìn)行肢體互動(dòng)時(shí)，一般是需要教師進(jìn)行動(dòng)作示范和對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作糾正時(shí)出現(xiàn)的，這首先需要教師擁有足夠的耐心，對(duì)演示的動(dòng)作充分熟悉，保證在演示時(shí)動(dòng)作規(guī)范自然，同時(shí)需要教師對(duì)錯(cuò)誤和危險(xiǎn)的動(dòng)作進(jìn)行一并的講解和展示，保證學(xué)生安全高效的練習(xí)。語(yǔ)言互動(dòng)質(zhì)量的提高，則需要教師改變以往生硬刻板的講課風(fēng)格，利用一些生動(dòng)形象的事例向同學(xué)們講解理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)課堂的凝聚力。在師生之間進(jìn)行情感互動(dòng)時(shí)，關(guān)鍵在于教師的情感表達(dá)和傳遞能否引起學(xué)生的共鳴，這需要教師多學(xué)習(xí)和使用一些心理手段，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。例如在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以選擇以鼓勵(lì)為主的心理引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度較大、難度較高的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師可以與學(xué)生共同練習(xí)，并不斷進(jìn)行感受的分享和語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，以達(dá)到激勵(lì)的目的。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師及時(shí)正確的安慰和心理疏導(dǎo)都能幫助學(xué)生建立更加強(qiáng)大的內(nèi)心，提高自身的心理素質(zhì)。

2.3、學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，重視體育課堂互動(dòng)過(guò)程

有效的體育課堂互動(dòng)不僅需要教師的努力，更加需要學(xué)生的積極主動(dòng)配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。中學(xué)生作為體育課的受教者和活動(dòng)的主要參與者，上課的心態(tài)是否端正，是否能夠?qū)w育課擁有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，都將對(duì)體育課教學(xué)的結(jié)果和效果產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的思維限制下，導(dǎo)致許多中學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)并不重視，參加體育鍛煉并不積極，結(jié)果是在課堂上的互動(dòng)并不多，效果也不好。因此，想要快速的提高中學(xué)生體育課堂上互動(dòng)的有效性，首先應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維和心態(tài)，正確接納體育課，充分感受體育課的魅力，激發(fā)運(yùn)動(dòng)和鍛煉的熱情與動(dòng)力。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，仔細(xì)觀看并記憶教師的動(dòng)作規(guī)范的展示，在練習(xí)時(shí)，與隊(duì)友之間相互鼓勵(lì)，傳遞正能量，相互促進(jìn)相互幫助。這樣才是中學(xué)生應(yīng)有的正確心態(tài)。同時(shí)也需要中學(xué)生提高安全意識(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)危險(xiǎn)的判斷和預(yù)防能力，保證在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)不出現(xiàn)損害身體健康的情況。

3、小結(jié)

中學(xué)體育教學(xué)課堂中的有效互動(dòng)過(guò)程總結(jié)起來(lái)，就是指為了實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的目的，為了幫助正處于成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生建立良好的心理和身體素質(zhì)，以迎接后面更加困難和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)生活，而在體育課的特有的環(huán)境和背景之下，產(chǎn)生的教師和學(xué)生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間不同形式和內(nèi)容的交流與溝通的舉動(dòng)?；?dòng)的內(nèi)容依據(jù)開(kāi)展的形式和涉及到的內(nèi)容不同主要可以分為肢體、語(yǔ)言、情感三大類(lèi)，分別為中學(xué)生帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)和收獲。但是，由于受到中學(xué)階段的特殊性和教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的限制，評(píng)估這種互動(dòng)的結(jié)果和效果是否合格有效的標(biāo)準(zhǔn)并不明確和清晰，互動(dòng)的有效性也存在不足和進(jìn)步的空間。因此，如何加快教學(xué)的改革，提升中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的質(zhì)量，成為了教育界工作的重點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展方向。