□ 王先海

（淄博市周村區(qū)正陽路小學(xué) 山東 淄博 255300）

在素質(zhì)教育要求下，我國小學(xué)體育教學(xué)展開了持續(xù)而深入的改革。不僅針對其教學(xué)方法展開了全面的創(chuàng)新探索與研究，而且還實施了科學(xué)系統(tǒng)的考評方式，力求使學(xué)生在體育鍛煉與考試評優(yōu)兩方面得到協(xié)調(diào)平衡。尤其是在分層教學(xué)法的有效實施中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還由此進一步達到了促進學(xué)生身體健康的目標(biāo)實現(xiàn)，既能在良性循環(huán)狀態(tài)下提升學(xué)生的體育運動熱情，還能由此促進其形成良好的終身體育發(fā)展觀念。

1、分層教學(xué)的優(yōu)點

1.1、符合因材施教的教學(xué)要求

在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，全方位地了解學(xué)生的身體狀態(tài)和身體素質(zhì)，以及身體機能和心理素質(zhì)等多方面的信息，之后結(jié)合每個學(xué)生的特點，找出適合每個學(xué)生的鍛煉方法和目標(biāo)，因材施教，充分發(fā)揮各自的特長，展現(xiàn)各自在體育領(lǐng)域中不同的能力以及優(yōu)點。

1.2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每個人的身體素質(zhì)都存在一定的差異，對于體育也有不同程度的喜愛，如果對全部的學(xué)生都設(shè)定同一個教學(xué)目標(biāo)，身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生很容易感到吃力，而且會逐漸對體育鍛煉產(chǎn)生排斥，這樣對于體育教學(xué)的順利進行十分不利。所以，要結(jié)合每個學(xué)生的具體狀況設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充分將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，這樣才可以讓學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中來。

1.3、展現(xiàn)教育的公平性

借助分層教學(xué)法，能夠讓所有的學(xué)生都可以順利地完成好教學(xué)目標(biāo)，在體育學(xué)習(xí)的過程中尋找到樂趣，身體素質(zhì)相對較強的學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的身體優(yōu)勢，完成自己理想的目標(biāo)，而身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生也可以在體育鍛煉中加強自身的身體素質(zhì)，所有的學(xué)生能夠在體育鍛煉中感受教育的公平性，都能有所收獲。

2、分層教學(xué)法的實踐方法及實施途徑

2.1、分層教學(xué)法的實踐方法

想要把分層教學(xué)法科學(xué)地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中去，應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異性，有針對性地根據(jù)每個學(xué)生的實際狀況來為其制定合理的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)。另外，在教學(xué)過程中還要充分考慮分層教學(xué)法的變化性。學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過程是一個不斷積累的過程，而這過程是在持續(xù)變化的，這就需要老師在制定教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)時不能一成不變，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行時刻的關(guān)注，同時掌握好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便能夠?qū)虒W(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)進行及時的調(diào)整，以便適應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)下的實際情況。

2.2、分層教學(xué)法的應(yīng)用

（1）合理設(shè)計分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，因為每個學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)，以及運動能力等多方面的條件都存在差異，所以，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時要對這些因素進行綜合的考慮。為了能夠讓小學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)均能得到全面以及健康的發(fā)展，體育老師在體育課堂教學(xué)過程中，必須要注重教學(xué)方法的使用。分層教學(xué)法是在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常會運用到的一種教學(xué)方式，可以以學(xué)生的運動基礎(chǔ)以及興趣喜好方面著手，有效地開展體育教學(xué)。例如，在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的具體狀況將學(xué)生分成三個層次，即優(yōu)等生和中等生，以及后進生，并針對層次劃分制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力相對于其他學(xué)生會強一些，所以，老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要對這一部分的學(xué)生提出更高的要求，以滿足學(xué)生對知識的渴望，進而提高自己的知識水平；中等生則相較于優(yōu)等生而言，比較缺少對體育學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，老師要結(jié)合這一情況科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，改良動作，提升體育水平；而對于后進生，老師要重視學(xué)生自信心的建立，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候只需要學(xué)生達到“及格”水平即可。

（2）根據(jù)教學(xué)對象劃分教學(xué)層次。

在新的一學(xué)期開始時，體育科任老師可以先針對學(xué)生的體能進行測試，以便能更好地了解和掌握學(xué)生的身體條件，以及學(xué)生在體育方面所具備的能力，并且以此為依據(jù)對學(xué)生按照實際情況進行分層次劃分。對于身體條件相對較好，而且對體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈興趣，同時還可以及時掌握并理解體育知識的這一類學(xué)生，老師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得相對高一些；而對于身體條件居中，然而有潛能可以發(fā)掘的這類學(xué)生，老師應(yīng)積極去開發(fā)學(xué)生的潛能，充分地激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的樂趣和積極性；對于身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生，老師要多進行鼓勵，對其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以先從小目標(biāo)開始完成，激發(fā)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生讓他們在體育教學(xué)中感受到體育鍛煉的樂趣。例如，在進行《跳高》這一章節(jié)課程教學(xué)的過程中，老師可以在教學(xué)的前五到十分鐘的時間里對學(xué)生進行教材內(nèi)容的講授，使學(xué)生先對跳高的理論知識進行基本的了解和掌握，然后組織學(xué)生進行跳高競賽。因為男女性別導(dǎo)致身體條件的差異性，所以老師在組織學(xué)生進行競賽時，要對這一點予以充分地考慮，通過把學(xué)生分為男子組和女子組兩個分組進行個人競賽，比一比誰能學(xué)得更快、跳得更高，使學(xué)生養(yǎng)成體育競技精神以及競爭意識。之后老師再結(jié)合學(xué)生在競賽的過程中所展現(xiàn)出的問題進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的跳高方法。通過教學(xué)實踐觀察能夠了解每個學(xué)生的身體條件的具體情況，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)貫槠涮岣咭恍┨叩母叨?，設(shè)定幾組不同的跳高高度，進行多次的競賽，充分地發(fā)掘?qū)W生在體育方面的潛能，發(fā)揚他們的個性。即使是身體素質(zhì)較差的學(xué)生也可以通過不懈的努力和挑戰(zhàn)完成一定的目標(biāo)，并且從中感受到愉悅，這也正是體育教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)興趣劃分教學(xué)層次。

興趣能夠有效地刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，所以可以結(jié)合每個學(xué)生對不同體育項目展現(xiàn)的興趣來對其進行分層次劃分。所有的學(xué)生都能夠找到自己感興趣的體育項目，老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣喜好來進行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己對體育的學(xué)習(xí)熱情。

（4）根據(jù)學(xué)習(xí)能力劃分教學(xué)層次。

在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師往往是以既定的教學(xué)考評體系來對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，抑制了學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。在新課改的背景下，對于學(xué)生的評估不能僅憑借學(xué)習(xí)成績進行，也要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，實現(xiàn)自我完善以及自信心的建立，從而充分發(fā)揮評價體系的作用，推動學(xué)生的向上發(fā)展。不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上多多少少會存在差異性，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分單純，那就是要獲得老師的認可和鼓勵，這就能使他們得到極大的滿足感。所以，老師要以學(xué)生個性化發(fā)展評價為主，進行科學(xué)合理的評價層次劃分。

3、應(yīng)用分層教學(xué)法時的注意事項

3.1、課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合

體育學(xué)習(xí)要重視課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合的模式。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，也要重視學(xué)生在課外的體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣，充分地運用好課后的時間，老師要積極組織學(xué)生進行課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起對課堂內(nèi)的體育理論知識進行復(fù)習(xí)，要讓體育學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉的相互結(jié)合，學(xué)生要在學(xué)習(xí)體育理論知識的同時，也要養(yǎng)成一個正確的、科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。

3.2、確?？荚u標(biāo)準(zhǔn)及分組的公正性

老師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，首先應(yīng)該確保分組的公正性，要對每個學(xué)生的身體情況進行全方面系統(tǒng)的了解和掌握，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，確保分組的公正性，從而為學(xué)生的公平競爭構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的平臺。在進行考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定時，老師也要始終保持公平公正的原則，要能夠真實地反映出所有學(xué)生真實的體育水平，要使每個學(xué)生都可以清楚自身的優(yōu)勢以及劣勢。要明確一點，那就是考評的結(jié)果不能完全地體現(xiàn)一個學(xué)生的好壞，只要認真對待體育鍛煉，每個學(xué)生都能夠獲得進步和提高。

3.3、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)要及時調(diào)整

在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難免會產(chǎn)生一定的波動，老師要在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生對知識的理解能力以及掌握能力，對于能夠完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)鼓勵學(xué)生朝著更高的目標(biāo)進行挑戰(zhàn)，使其養(yǎng)成積極進取、不斷向上的學(xué)習(xí)精神。老師要結(jié)合不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行及時的調(diào)整，讓所有的學(xué)生都可以達成教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的發(fā)展。

4、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，我國小學(xué)體育教學(xué)在高度重視學(xué)生主體地位實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的成長特點與個性特征，以及其自身素質(zhì)條件實施了具有針對性與科學(xué)性的分層教學(xué)法，這使學(xué)生不僅能夠得到全面素質(zhì)能力的提升，還進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，從而促進了我國全民健身運動的有效開展。