□ 劉釗（廣州東華職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州510000）

引言

籃球是一項迷人的運動，當(dāng)你了解它，喜愛它，你會發(fā)現(xiàn)它的無限魅力，競技的精神，比賽的專注，豐富的文化等，不了解或不愿去了解它時，總覺得一切是充滿無趣。而我們的教學(xué)就是打破這一屏障，讓它的魅力釋放出來，只有帶著探索的精神去學(xué)習(xí)才能獲得進步，才能創(chuàng)新，才能發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)則并沒有撕開外面這層包裹，僅僅是生硬的招式傳遞，沒有精神層面的引導(dǎo)，學(xué)生照貓畫虎，老師趕著教學(xué)進程，大家好像互不打擾，走著形勢，各自完成著自己的任務(wù)，這樣怎能發(fā)展，只會不進反退。消極的情緒、態(tài)度如同病毒一樣逐漸蔓延，這樣下去，最終將會病入膏肓。要想阻止病毒的蔓延，就必須有良方，吃良藥，即創(chuàng)新、改革。從根本上去改變，發(fā)揮出老師和學(xué)生的創(chuàng)新性，激發(fā)出學(xué)生的潛力，相互提高，推動籃球運動的進展。

1、目前大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1、傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式

傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)模式為先由老師講解并做出示范，然后學(xué)生進行自主的練習(xí)，老師再進一步進行教導(dǎo)改正，最后學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固并反思總結(jié)?？此茋?yán)密的安排實際卻充滿了缺點，重復(fù)、單一的方式讓學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理；僵硬傳授缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生難以學(xué)會掌握；緊繃的教學(xué)氣氛使學(xué)生緊張難以充分利用并舉一反三；老師與學(xué)生各司其職，互不干擾，完成自己的任務(wù)，沒有頻繁的交流自然不能產(chǎn)生思想上的火花；沒有精神上的引導(dǎo)，學(xué)生不能夠真正感知籃球運動的魅力，籃球文化的傳承等。正是這些缺點，導(dǎo)致人才的缺乏，教學(xué)的艱難。故而我們務(wù)必做出改變，打破這一僵局，展開新的局面。首先就需要從主體地位做出改變，以老師為主要傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生思考老師輔助的體系，確定以學(xué)生為中心而展開，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和自我創(chuàng)新性，老師從精神層面引導(dǎo)，讓學(xué)生了解籃球文化，認識籃球運動精神，學(xué)生可對老師提出質(zhì)疑，通過思想的碰撞使學(xué)生更深一步的掌握；老師與學(xué)生籃球技巧的互動交流使學(xué)生可以更加深刻的意識到籃球動作的細節(jié)、連貫性等的重要性，體會到籃球技巧的有效性。以此相互影響下，不僅學(xué)生能夠更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，亦能促進老師對籃球的進一步認知，從而共同促進，共同進展。

1.2、學(xué)生對籃球教學(xué)感受認知

由于我國體育教學(xué)與文化課教學(xué)一直不能并重，所以體育課程在大多學(xué)生心里得不到重視，再加上僵硬的教條模式，更是使學(xué)生望而卻步。學(xué)生的興趣則不斷被縮減，從喜愛到喜歡，喜歡到一般，一般到厭煩。興趣是學(xué)習(xí)源源不斷的動力，失去了這個發(fā)動機，這個機體不說高速的運轉(zhuǎn)，正常的運轉(zhuǎn)可能亦達不到。除了學(xué)生的興趣不高，學(xué)生的客觀條件有時達不到要求，使學(xué)生們感到力不從心，如在進行籃球競賽活動時，學(xué)生的心理及身體素質(zhì)達不到競賽水平，空有抱負卻感到無力下手，使學(xué)生們的信心不斷受到打擊，逐漸產(chǎn)生自卑感，只想遠離開來。在教學(xué)過程中，學(xué)生感到自己一直處于被動局面，不了解某個動作或某個技巧的真正含義，上課學(xué)習(xí)只是簡單看到老師示范，覺得并不是很難，然而，等到自己實際應(yīng)用時，卻總是不能應(yīng)用出來。有時候在實際比賽或練習(xí)時，學(xué)生們只是想著老師的標(biāo)準(zhǔn)化動作，如何做的像老師一樣，如何將老師的技巧完全展現(xiàn)，而并不能根據(jù)自己的身體特點相結(jié)合，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，即不能靈活地運用，更不用說適時創(chuàng)新了。學(xué)生僅憑記憶學(xué)習(xí)，沒有良性的互動，實踐的結(jié)合，學(xué)生難以長足發(fā)展。

2、互動式籃球教學(xué)作用分析

2.1、何謂互動式籃球教學(xué)

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逼迫著我們做出改變，而采用互動式教學(xué)對我們的籃球教學(xué)具有一定的借鑒意義。互動式籃球教學(xué)，首先，將老師與學(xué)生的地位擺在相同的位置上，不再是老師為主體，老師所說就是真理，互動式教學(xué)模式中學(xué)生可對老師的觀點提出質(zhì)疑，思想上的碰撞磨合使學(xué)生更好地掌握；互動的交流，籃球技術(shù)好的學(xué)生可與老師切磋實踐中的技能，籃球技術(shù)水平較弱的學(xué)生可與老師模擬練習(xí)，戰(zhàn)術(shù)上的討論，這樣不僅將各個層次的學(xué)生參與進來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最大化，更加深刻的理解運用。學(xué)生不再以老師為主，當(dāng)老師提出一個觀點，如戰(zhàn)術(shù)的使用，學(xué)生為了證實或反駁，就會主動性去查詢資料，分析總結(jié)，這樣達到的效果比以往可大千百倍不止。對于互動式籃球教學(xué)，又可分為主題探討式互動：拋出主題--提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結(jié)；歸納問題式互動：課前歸納互動問題——課中向?qū)W員拋出——學(xué)員廣泛思辨、爭論——了解熟悉所學(xué)內(nèi)容；精選案例式互動：案例解說——嘗試解決——設(shè)置懸念——理論學(xué)習(xí)——剖析方案；多維思辨式互動：解說原理——分析優(yōu)劣——發(fā)展理論等。分別從不同的角度，利用不同的方式，對學(xué)生進行互動式教學(xué)。

2.2、互動式教學(xué)效果展現(xiàn)

在對傳統(tǒng)教學(xué)與互動式教學(xué)的對比中發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)理論成績高出很多，互動式教學(xué)的同學(xué)觀點新穎，有創(chuàng)新性，而傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生套用老師或者網(wǎng)上查詢的觀點，缺乏自主思考，并沒有真正的理解掌握；互動式教學(xué)學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生整體上籃球技巧、籃球戰(zhàn)術(shù)的布置能夠更好地掌握和應(yīng)用，互動式教學(xué)學(xué)生更能注重細節(jié)的把握，籃球意識明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生；互動式教學(xué)學(xué)生對籃球文化的掌握遠遠高于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生，他們總能談出籃球歷史，籃球精神，籃球運動對于國家、社會的作用，從更深層次的去窺探籃球文化的魅力；互動式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生心理素質(zhì)高很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信心均遠遠高于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)出喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大的提高；對于學(xué)生對教學(xué)方式的評價，差異更是巨大，互動式教學(xué)模式引起學(xué)生的贊揚與支持，受到學(xué)生的推崇，大多數(shù)學(xué)生均愿意此種教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則顯示大多數(shù)學(xué)生持一般或不感興趣的觀點，學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣可言。

2.3、互動式籃球教學(xué)特點及其優(yōu)勢

由上可見，互動式教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，那么，從理論上來看，互動式教學(xué)的特點及其優(yōu)勢在哪里？首先，對于課堂知識的掌握，傳統(tǒng)模式課堂中，學(xué)生過于依賴?yán)蠋熤苯铀故镜睦碚撝R和籃球機能，被動的接受，而互動式籃球教學(xué)則改變這一體系，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，與老師展開同等地位的討論，提出自身的觀點，從而更加深刻理解與掌握；對于學(xué)生的心理及參與積極性，互動式教學(xué)能夠更好的引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生心理上不排斥，充分調(diào)動其積極參與性，興趣的提高，如同提供源源不斷的動力，使學(xué)生更能參與進來，更能主動地去思考；互動式教學(xué)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，傳統(tǒng)模式注重于老師的傳授，課堂知識的掌握，學(xué)生很少參與進來，僅僅被動的接受，學(xué)生一味的接受死知識，憑記憶來學(xué)習(xí)，而互動模式更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的重要性，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索和發(fā)展；在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師與學(xué)生的互動交流少之又少，老師永遠高高在上，等級鮮明，不利于對學(xué)生的傳授，而互動模式則打破這一僵局，老師與學(xué)生融洽相處，互動交流，民主氛圍的培養(yǎng)，更利于學(xué)生對知識的接受，并誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠舉一反三，提出新的觀點，并影響老師，從而共同進步。

3、互動式籃球教學(xué)具體實施

3.1、互動模式的建立

首先在于學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，互動模式需要的是平等、民主、輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生可以將自己的想法表達出來，并不斷產(chǎn)生新的點子。確立學(xué)生的主體地位，老師以貫穿者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如籃球技巧中快速的體前變向，我們都知道艾佛森的體前變向奉為經(jīng)典，然而這一看似簡單的動作，卻很難將它真正的做出來，因為它還有許多細節(jié)的把握，在變向前需要重心的降低，腳步的配合，手臂幅度的掌握等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是看到左右運球的互換，這些細節(jié)往往得不到重視，但也正因為如此，學(xué)生不能夠完全的學(xué)會，在實際運用時往往不能得心應(yīng)手，取得理想的效果，而如果讓學(xué)生自己去理解思考，體會它在實戰(zhàn)中的運用，將其與自身的優(yōu)勢相結(jié)合，并與老師相比較、交流，學(xué)生將會有更多的體會。在常規(guī)的教學(xué)中，我們總是認為身體優(yōu)勢在籃球運動中占有很大比重，這的確毋庸置疑，但就并非身體相對弱小就不能取勝，老師可以讓學(xué)生想辦法去解決這一問題，而這即就是小打大戰(zhàn)術(shù)分析，學(xué)生通過自己的思考實踐將能夠直接靈活運用，從而將教學(xué)內(nèi)容潛移默化地傳授。對于籃球歷史、文化，老師可以讓學(xué)生進行卡片競賽的方式，老師亦參與其中，使學(xué)生在輕松的氛圍下領(lǐng)略籃球的魅力。

3.2、傳統(tǒng)模式與互動模式的結(jié)合

傳統(tǒng)模式雖說有很多缺點，但只是時代進步下需要做出改變，作為長久以來的教學(xué)模式，我們不可能一下子就將其拋棄，這種觀念在許多學(xué)生甚至包括老師心中已經(jīng)根深蒂固，如果猛然間改變，學(xué)生可能不能完全適應(yīng)，所以我們應(yīng)該將傳統(tǒng)模式與互動模式有機結(jié)合，或可作為過渡階段。傳統(tǒng)模式中老師一直作為主體，如果直接改變?yōu)閷W(xué)生為主體，學(xué)生由于之前對于老師的過分依賴，可能并不會說出自己內(nèi)心的真實想法，反而會適得其反，此時就還需老師的引導(dǎo)，但卻不完全扔給學(xué)生，幫學(xué)生構(gòu)建框架體系，讓學(xué)生去填充，帶學(xué)生逐漸完善時，將可讓學(xué)生作為完全的主體，甚至持老師觀點的對立面，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性。還應(yīng)注意，傳統(tǒng)模式下的復(fù)習(xí)鞏固是很重要的，在新的模式下，不要只是圖學(xué)生一時的意氣風(fēng)發(fā)，而后力不足，要讓學(xué)生持續(xù)而長久地進行下去，讓學(xué)生真正的融會貫通，與自己的意識相結(jié)合，從而不斷地前進發(fā)展。

3.3、互動模式的深度把握

互動模式調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，卻并不意味著對學(xué)生的放任自流，當(dāng)學(xué)生各個驕傲自滿、不聽勸告時，達到不可控制的局面，就是從一個極端走入了另一個極端，這當(dāng)然不是我們想要看到的。所以，在互動模式教學(xué)下，老師一定要將整個局面把握在自己的手中，要能夠隨機應(yīng)變，對于有可能出現(xiàn)的狀況進行預(yù)測并想好應(yīng)對措施，雖說表面上學(xué)生掌握著主動性，但實際的方向還是由老師所把控。如在籃球教學(xué)中，若讓學(xué)生完全的掌握主動性，安全性問題就很難得到控制，學(xué)生的榮譽心理、自尊心理很有可能使學(xué)生們情緒化，此時就需老師加以調(diào)整。另外，在老師與學(xué)生的互動中，老師要把握好事情發(fā)展的方向，如與較弱的自卑的學(xué)生互動時，則僅可能的讓其能夠獲勝，提高其自信心鼓勵進一步努力；與較強的驕傲的學(xué)生的互動時，則可故意的打擊，提醒天外有天，還需要更加努力才行。總而言之，需要正確的利用好互動模式，在實踐中不斷的完善。

4、結(jié)語

互動式籃球教學(xué)對于籃球教學(xué)具有很大的作用，從老師為主體到學(xué)生為主體的重要改變。互動模式的應(yīng)用，主要在于對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極參與性，打破傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，學(xué)生層面對籃球的認知與老師籃球的經(jīng)驗認知相互碰撞，往往會摩擦出不一樣的火花，不僅提高著學(xué)生的籃球水平，也促進著老師對籃球文化的進一步的領(lǐng)悟。從而不但我們的籃球教學(xué)得到突破，也逐漸提高著我國的籃球水平。

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