□ 陳德軍（湖南省安仁縣第一中學(xué) 湖南 安仁423600）

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，素質(zhì)要求越來(lái)越全面，這樣就對(duì)現(xiàn)代教育的要求也越來(lái)越高。作為教育的最前沿，學(xué)校教育關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，所以國(guó)家推行“素質(zhì)教育”，是要全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面和諧地全面發(fā)展，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，將來(lái)成為國(guó)家的棟梁之材。素質(zhì)教育主張面向全體學(xué)生，德、智、體、美、勞全面發(fā)展；主張因材施教。而體育是其中的重要組成部分。體育課的組織形式又不同于其它課程，這就使體育課可以在培養(yǎng)其它素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。下面就在體育課中推行素質(zhì)教育談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、德育在體育課中的滲透

德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，德育的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，所以各校都有“德育為首”的口號(hào)，德育是對(duì)學(xué)生的道德情操，世界觀(guān)，政治態(tài)度的培養(yǎng)和養(yǎng)成。它包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、環(huán)境教育、人格教育等等。

1.1、在體育課中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

首先，身體是革命的本錢(qián)。鍛煉身體是一種愛(ài)國(guó)行為。鍛煉身體可以保家衛(wèi)國(guó)；鍛煉身體可以為祖國(guó)工作更長(zhǎng)的時(shí)間，作出更大的貢獻(xiàn)。清華大學(xué)不是有這樣的口號(hào)“努力鍛煉身體，為祖國(guó)工作五十年?！边@個(gè)口號(hào)是針對(duì)當(dāng)時(shí)許多的專(zhuān)家、學(xué)者正當(dāng)壯年，就英年早逝或疾病纏身而不得不放棄工作，本來(lái)可以作出更大的貢獻(xiàn)，但是由于身體的原因使其心有余、而力不足。

其次，現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，是和平時(shí)期沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)國(guó)家的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，反映出這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，科學(xué)發(fā)展水平等綜合國(guó)力。我們每一個(gè)中國(guó)人都有這樣的體驗(yàn)。當(dāng)雄壯的國(guó)歌在世界賽場(chǎng)上奏響；當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上冉冉升起；當(dāng)中國(guó)乒乓球隊(duì)包攬世乒賽全部金牌時(shí)；我們心中都會(huì)升起一種強(qiáng)烈的民族自豪感。當(dāng)國(guó)足一次一次的失利，雖然恨其不爭(zhēng)，然心仍系于它；當(dāng)姚明挺進(jìn)NBA，并取得很大成功；當(dāng)楊晨第一次在德甲進(jìn)球，都牽動(dòng)著我們的每一顆心。這些都是很好的愛(ài)國(guó)主義題材，我在體育課中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就和學(xué)生談?wù)撨@些內(nèi)容。如：學(xué)田徑就講王軍霞、劉翔……籃球就聯(lián)系姚明、巴特爾……乒乓球有鄧亞萍、孔令輝……體操有李寧、李小雙等等。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

1.2、在體育課中進(jìn)行集體主義教育

集體主義的主要內(nèi)容就是從人民的根本利益出發(fā)，堅(jiān)持集體利益高于個(gè)人利益，在保證集體利益的前提下把個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)人利益必須無(wú)條件的服從集體利益。學(xué)校體育幾乎都是集體的活動(dòng)，要求有組織、有紀(jì)律、密切合作、互相幫助，共同完成某一活動(dòng)。在體育課中可以從集合、整隊(duì)、隊(duì)形練習(xí)、集體練習(xí)等等表現(xiàn)出個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之間的許多思想、態(tài)度、感情。特別是在體操的保護(hù)與幫助，球類(lèi)競(jìng)賽中的個(gè)人表現(xiàn)與整隊(duì)的勝負(fù)都是對(duì)學(xué)生的集體主義教育。

1.3、在體育課中進(jìn)行環(huán)境教育

在當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；工業(yè)的快速發(fā)展；人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境日益惡化。生物種群逐年減少，南極臭氧空洞逐年擴(kuò)大，土地沙漠化等等。在我們身邊的教室和走廊的墻上，都可以看到一個(gè)個(gè)籃球印和足球印，在球場(chǎng)上廢棄的乒乓球、籃球、足球。在比賽完后，球場(chǎng)上的礦泉水瓶、食品包裝盒、瓜果皮核等等。在體育課中我利用陰雨天在教室上理論課的機(jī)會(huì)搜集有關(guān)資料教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的必要性和迫切性，教育學(xué)生要有環(huán)境意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，不但自己不能做破壞環(huán)境的事，同時(shí)還要阻止別人的這種行為。

1.4、在體育課中進(jìn)行人格教育

一個(gè)人只要有高尚的品格，健全的人格才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。在體育課中我通過(guò)組織游戲，教學(xué)比賽，集體練習(xí)等。培養(yǎng)學(xué)生友誼第一，比賽第二的體育精神；培養(yǎng)學(xué)生勝不驕，敗不餒的拼搏精神；通過(guò)耐力項(xiàng)目練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的毅力；騰躍動(dòng)作，障礙跑等項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的勇氣；通過(guò)各種練習(xí)、游戲及比賽的規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成能夠接受規(guī)則的約束，同時(shí)要求別人也接受規(guī)則的約束。遵從公平競(jìng)爭(zhēng)，人人平等的原則，從而逐漸形成自己的為人原則，成為一個(gè)品德高尚的人。

2、智育在體育課中的滲透

智力，就是人認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一般來(lái)說(shuō)，智力就是我們平常所說(shuō)的心理過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、分析判斷力等構(gòu)成的統(tǒng)一體。智育就是對(duì)智力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

（1）智力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)離不開(kāi)它的物質(zhì)承擔(dān)者——大腦。而體育鍛煉可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，還可以使大腦獲得更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，可以提高大腦神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)速度，以及大腦皮層的分析和綜合能力。根據(jù)生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，而兩個(gè)半球在功能上有顯著不同。研究表明，左半球具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、推理等功能，即左半腦與邏輯思維有密切關(guān)系；右半球具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想象、綜合等功能，即右半腦與形象思維情感關(guān)系密切。所以我們?cè)隗w育課中應(yīng)有目的、有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生弱側(cè)肌體運(yùn)動(dòng)，開(kāi)發(fā)其另一個(gè)大腦半球的潛力。

（2）任何一種學(xué)習(xí)都是一種智力的體現(xiàn)，然而學(xué)習(xí)的方法不同，智力開(kāi)發(fā)的程度就不同。所以在體育課中要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和自學(xué)自練能力。在過(guò)去的常規(guī)教學(xué)中都是生搬硬套的“填鴨式”的講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范動(dòng)作方法，然后是學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)和糾錯(cuò)的格式化教學(xué)，這樣就限制了學(xué)生的自我思維。在實(shí)行課程改革后，我就嘗試打破這樣的常規(guī)。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，先由教師示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的示范，慢慢的總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，再讓學(xué)生練習(xí)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的教材又沒(méi)有危險(xiǎn)的，干脆先讓學(xué)生自由練習(xí)，后總結(jié)，教師再指導(dǎo)。

（3）體育競(jìng)賽不僅是體力的對(duì)抗，同時(shí)還是智慧的較量。特別是球類(lèi)等對(duì)抗性的項(xiàng)目競(jìng)賽，其中各種技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，各種時(shí)機(jī)的把握，無(wú)不透出智慧的火花，所以我在教學(xué)中經(jīng)常采用教學(xué)比賽，對(duì)抗性游戲，各種接力比賽。這樣不但活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還是智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

（4）創(chuàng)造力是能創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論或新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合，是智力發(fā)展的高級(jí)形式。我在教學(xué)中非常注意創(chuàng)造條件給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的掌握情況進(jìn)行分組，由小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)，自己組織自己決定練習(xí)形式，進(jìn)行練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮，教師可以只在旁邊做一名觀(guān)眾去發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。下課總結(jié)時(shí)，對(duì)有創(chuàng)造性，有新意的練習(xí)方法或特色動(dòng)作予以肯定。

3、美育在體育課中的滲透

美育就是運(yùn)用審美形象的感染作用，培養(yǎng)人正確的審美觀(guān)點(diǎn)，健康的審美趣味，提高人發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。

3.1、在體育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

審美教育在于完善學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)，通過(guò)審美感知力、想象力、理解力的培養(yǎng)，即通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，審美趣味的培養(yǎng)和審美理想的培養(yǎng)，以塑造學(xué)生的情感和心靈。我們可以通過(guò)在實(shí)踐課中，利用美的自然環(huán)境、合理的場(chǎng)地器材布置，教師本身的儀表、氣質(zhì)，輕松優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)示范，藝術(shù)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在理論課中，教師講授，觀(guān)看錄像等等手段，讓學(xué)生了解，去體味爭(zhēng)奪百米飛人的速度之美，舉重運(yùn)動(dòng)員的力量之美，健美運(yùn)動(dòng)員的形體之美，團(tuán)體操的整體齊之美，藝術(shù)體操的韻律節(jié)奏之美，足球飛進(jìn)球門(mén)的弧線(xiàn)之美，一次合理戰(zhàn)術(shù)中的協(xié)調(diào)配合之美，極限運(yùn)動(dòng)員挑戰(zhàn)極限的勇氣之美，“擲鐵餅者”的永恒之美。動(dòng)之美，靜之美。通過(guò)這些體育美的感染作用，去塑造學(xué)生的情感和心靈。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)，健康的審美趣味，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、鑒別美的能力。

3.2、在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)美和動(dòng)作美

正常的生長(zhǎng)發(fā)育和正確的身體姿勢(shì)是人體形態(tài)美的基本要求。協(xié)調(diào)和韻律感是人的動(dòng)作美的重要因素。中小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體和習(xí)慣的可塑性很大，如果因?yàn)椴涣剂?xí)慣的影響，可以造成很多的不正常的，不美觀(guān)的身體形態(tài)，和行為習(xí)慣，如彎腰、駝背、斜肩、八字腳、走同邊步等等，將會(huì)令人感到遺憾，精神上也會(huì)受到一定的影響，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。這些情況可以通過(guò)身體鍛煉進(jìn)行矯正，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，獲得健美的體格，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育。使學(xué)生懂得如何去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

4、勞動(dòng)技術(shù)教育在體育課中的滲透

勞動(dòng)技術(shù)教育是以獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操縱性學(xué)習(xí)為基本特征。

過(guò)去，常常把組織學(xué)生參加體力勞動(dòng)當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要的甚至是唯一的方式，其目的只是在于使學(xué)生懂得勞動(dòng)的艱苦，認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”，從而建立起勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)。但是，如果僅僅是這樣，那就把勞動(dòng)教育看得太簡(jiǎn)單，太狹窄了。不論是過(guò)去還是今后，也不論科學(xué)技術(shù)將發(fā)達(dá)到何種地步，勞動(dòng)都是并將永遠(yuǎn)是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的最主要活動(dòng)。繁重的體力勞動(dòng)會(huì)逐漸地減輕和減少，但并不是只有體力勞動(dòng)才算是勞動(dòng)。腦力勞動(dòng)和腦力與體力相結(jié)合的勞動(dòng)，也是很重要的，并且是越來(lái)越重要的勞動(dòng)。這樣的勞動(dòng)，與體力勞動(dòng)的那種艱苦有所不同，但又同樣是艱苦的，并且有著一些體力勞動(dòng)難以比擬的復(fù)雜性和深刻性。一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教師、醫(yī)生以及各行各業(yè)的管理者的勞動(dòng)都可以說(shuō)明這一點(diǎn)。這些勞動(dòng)，要達(dá)到其預(yù)期的目的，往往需要更長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)更多的艱難曲折，因而要有更堅(jiān)定的信念，更頑強(qiáng)的意志，更大的吃苦耐勞和獻(xiàn)身精神。

勞動(dòng)是體育產(chǎn)生的源泉之一，他們之間有很多的相通之處，在體育課中通過(guò)發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)，為勞動(dòng)技術(shù)教育提供物資基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠經(jīng)受各種繁重的體力和腦力勞動(dòng)。通過(guò)集體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，通過(guò)場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備、領(lǐng)取及收拾、歸還，培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的精神，通過(guò)一些項(xiàng)目的練習(xí)，如：長(zhǎng)跑、推鉛球等，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦，不怕累的勞動(dòng)品質(zhì)。

綜上所述，為了更好地使體育課起到素質(zhì)教育的橋梁作用，使我們學(xué)校教育擺脫過(guò)去的“德育空對(duì)空，智育死用功，體育抓得松，美育列表中（課表），勞技學(xué)雷鋒”的狀況。充分發(fā)揮體育課這塊陣地，面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校教育向前發(fā)展，為祖國(guó)輸送更多、更好、更全面的人才。

[1]劉清黎.體育教育學(xué)[M].高等教育出版社,1994.6