北京市東城區(qū)史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉 敏

傳統(tǒng)的小學(xué)教育課堂，往往是以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容在更多的時候脫離了生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉也似乎成了簡單的服從和機(jī)械的訓(xùn)練。隨著時代的進(jìn)步，教育是關(guān)注的焦點(diǎn)，國家大力實(shí)行新課程改革，并在全國范圍推進(jìn)改革策略，讓體育回歸生活，讓體育與生活密切結(jié)合的呼聲，以其準(zhǔn)確的價值取向，本文通過對我國小學(xué)體育生活化現(xiàn)狀及存在的問題的研究與分析，探討體育教育生活化重要性以及小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建生活化模式，對體育教學(xué)生活化培養(yǎng)提供相關(guān)建議與對策。

一、體育教學(xué)生活化的內(nèi)涵及意義

1.體育教學(xué)生活化的內(nèi)涵

體育生活化思想來源裴斯泰洛齊(1746-1827)，他被稱為歐洲平民教育之父，他認(rèn)為體育在塑造人格方面具有重要作用，并提出了體育生活化的概念，即把體育活動融入到生活中，把體育活動變成生活的一部分。教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：體育與健康課程要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動場，與學(xué)生的課余活動、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。

2.體育教學(xué)生活化的意義

體育教學(xué)中包含的德育也發(fā)揮著思想教育強(qiáng)化作用。通過體育課教學(xué)內(nèi)容的編排和組織，向?qū)W生進(jìn)行集體主義、勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞等良好品德的教育，有利于提高學(xué)生對自己行為的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確處理個人與集體、個性與共性的關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)互助、自覺遵守紀(jì)律、關(guān)心別人的良好思想品德。

二、體育教學(xué)生活化模式現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)觀念沒有根本改變

由于缺乏改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時上級教研部門給教師的教改指標(biāo)大多是口號式指示，如“發(fā)展學(xué)生個性”“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”等等，因此大多數(shù)教師不知道具體操作方法，只進(jìn)行了表面工作，從形式上做做樣子，應(yīng)付上級號召和檢查，這就使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。

2.學(xué)生的主體地位尚未明確

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為本，一切教育都應(yīng)來源于學(xué)生的需求，都應(yīng)利于學(xué)生的發(fā)展，但是“應(yīng)試教育”依然體現(xiàn)在體育教學(xué)中，尤其是中考體育分值達(dá)到了30分，各學(xué)校老師便會加大學(xué)生鍛煉強(qiáng)度、增加運(yùn)動量，雖說是為了幫助學(xué)生取得高分，但是學(xué)生的主體地位還是有待于明確。但是目前情況來看，在大多數(shù)課堂上，教師并沒有完全貫徹實(shí)施，依然是“灌輸式”教育，為了鍛煉而鍛煉，為了分?jǐn)?shù)而鍛煉，忽視了學(xué)生的主體地位。

3.教學(xué)目標(biāo)沒有生活化

體育教學(xué)，終究是為培養(yǎng)人服務(wù)的，必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求為首要教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生可能生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)。生活化教學(xué)的根本目的是激活生活對學(xué)生具有內(nèi)在價值給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，激起他們自我關(guān)懷的熱忱，

三、體育教學(xué)生活化模式的構(gòu)建對策

生活化教學(xué)包含著四層含義。一是教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，即體育教學(xué)要將生活中豐富的體育資源經(jīng)過選擇和吸收，創(chuàng)設(shè)一些有趣的、貼近生活的情景，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這件事并不是枯燥的技術(shù)動作；二是關(guān)注學(xué)生的精神世界和生活世界，這一點(diǎn)和以人為本相貼近；三是關(guān)注學(xué)生的將來可能生活和發(fā)展能力，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，體育教學(xué)除了基本的強(qiáng)身健體功能外，更重要的是能為今后生活工作打下良好身體基礎(chǔ)；四是關(guān)注與終身教育的銜接，體育生活化教學(xué)將生活與教學(xué)緊密結(jié)合，將生活引入教學(xué)，將教學(xué)滲透進(jìn)生活，從而有利于灌輸終身教育的思想。

1.重視“生活化”的新課導(dǎo)入

在新課教學(xué)時，教師要充分將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，例如，跑步是最常見的體育活動，在開始上課前需要通過跑步來進(jìn)行熱身，但是小學(xué)生活潑好動，很少去合理地、有秩序的進(jìn)行熱身運(yùn)動，往往會出現(xiàn)岔氣等現(xiàn)象，有的不愛運(yùn)動同學(xué)則干脆推脫身體不舒服。這時，新穎的課程導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。老師可以在操場上畫一籃球場大小的長方形或圓形，分成人數(shù)相等的兩隊，一隊為魚，一隊為捕魚人，魚兒不能跑出界外，以規(guī)定時間捕到魚兒多少或捕完所有的魚兒所用的時間判定哪方獲勝，這種方式不僅達(dá)到了運(yùn)動效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到教育的目的。

2.采取“生活化”的學(xué)習(xí)方式。

新課程下的學(xué)生不應(yīng)再是被動接受，而應(yīng)采取積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行籃球課程時，安排兩人一組選擇自己喜愛的運(yùn)球方法進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生們相互指導(dǎo)、模仿，交換練習(xí)，老師則巡回指導(dǎo)。這樣徹底杜絕了體育課就是教師不斷做示范動作、學(xué)生重復(fù)模仿、機(jī)械枯燥練習(xí)等嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。這種自主、合作性的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活習(xí)慣，學(xué)生會在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的知識，這樣的教學(xué)策略也會取得比較好的教學(xué)效果。

3.建設(shè)體育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中心

如今是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，人們的生活學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)，將其應(yīng)用于教學(xué)方法中，使網(wǎng)絡(luò)成為體育教學(xué)的重要輔助工具，不僅能適應(yīng)時代發(fā)展，還能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如體育教師可以提前把各種體育理論知識，體育教學(xué)視頻，比賽錄像和專項教學(xué)錄像都都上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可在體育課前一天在校園網(wǎng)上免費(fèi)查閱和觀看，節(jié)省第二天理論知識講授時間。

4.加大教學(xué)師資力量

學(xué)生喜歡課堂、熱愛學(xué)習(xí)是因?yàn)榧ぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，體育教師除熟練掌握體育技術(shù)和技能外，還要旁征博引、融會貫通，將生活中的場景引用到課堂中，讓同學(xué)們對產(chǎn)生好奇從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。比如教師可以創(chuàng)造生活化情景、融入同學(xué)們生活，了解學(xué)生內(nèi)心所向從而制定相關(guān)課堂內(nèi)容。

四、總結(jié)

構(gòu)建小學(xué)體育教學(xué)生活化模式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，其實(shí)踐教學(xué)價值巨大，意義深刻。今后，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)校及教師應(yīng)該積極建立有效的“生活化”教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求來開展教學(xué)，爭取使小學(xué)的體育課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效率，從而使得學(xué)生受益匪淺。