北京市懷柔區(qū)第六小學 崔亞遵

剛入學的小學生行為不規(guī)范，注意力持續(xù)時間短，眾多的“該”與“不該”讓他們顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。作為低年級的語文教師，怎樣采取生動活潑、積極有效、形式多樣的評價方式來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們興致勃勃地參與到語文教學中來呢？我在教學實踐中針對低年級孩子的認知特點和心理特點，做了以下嘗試：

一、種子----兒歌聲聲潤童心

一年級的孩子剛入學，“童言無忌”的勇敢被新環(huán)境中的各項紀律給壓抑，特別是上課發(fā)言時，他們的小心眼里琢磨著：我呆會兒說的看法不對老師會批評嗎？同學們會笑話我們嗎？因而不愿意在課堂上主動大膽地發(fā)言，而兒歌的韻味無窮，能有效地激發(fā)孩子們“童言無忌”的勇敢。

為了解除孩子們上課發(fā)言時的種種顧忌，在與他們見面的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，接著采用他們特別喜愛熟悉的兒歌《找朋友》導入，讓大家邊拍手邊唱歌，在歌聲中我先找一個孩子作好朋友，然后讓他告訴大家他叫什么名字？喜歡什么？家住在哪里？接著讓他找下一個朋友介紹給大家，于是在親切和諧的氛圍中，大家成了好朋友。當每一個孩子都向全班同學介紹自己后，我就問孩子們“你對誰的印象最深？為什么？”從側面不著痕跡地引導孩子如何發(fā)言：站直了面對同學大聲說，這是讓孩子做到自然大方有禮貌；如何聽別人發(fā)言：“請大家仔細聽，這位同學說得怎么樣？”這是讓孩子聽清楚、聽明白；如何對別人的發(fā)言進行評價：面對被評價者說“我認為你……好，如果……會更好！”這是讓孩子學會欣賞別人的優(yōu)點，如何有禮貌地提出自己的建議；對于被評價者引導他們說“謝謝你的鼓勵，我會繼續(xù)努力的！”這是讓孩子學會如何感謝別人對自己的表揚。之后讓孩子們口誦發(fā)言兒歌“小朋友，愛發(fā)言，大膽起來大聲說；自然大方有禮貌，傾聽交流人人夸！”與老師一起又唱又舞，趣味無窮的課堂環(huán)節(jié)讓孩子明白怎樣爭做一個自然大方有禮貌的“發(fā)言小博士！”聰明的孩子們很快發(fā)現(xiàn)只要自己站起來發(fā)言，總能聽到老師或同學夸自己某一點做得很好，于是越來越自信大方的他們把發(fā)言當作一種游戲來玩，在課間也常唱著發(fā)言兒歌為自己能成為一名“發(fā)言小博士”而暗暗加油！

當孩子們興高采烈地想將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家時，有的坐在座位上張口就說，有的還沒有站好就著急地說起來了，為此通過兒歌“上課發(fā)言要舉手，老師批準再張口。自然大方有禮貌，聲音宏亮受表揚?！弊尯⒆觽兠靼咨险n應如何發(fā)言。當孩子們發(fā)言行為不規(guī)范時，只要說出兒歌的第一句話，他們便會立刻用正確的行為來告訴老師下面兒歌的內容。一年級的孩子自控能力差，特別是他想發(fā)言而沒叫他時，就根本不會用心去聽別人說得對不對。在“老師講，用心記。同學說，專心聽。小耳朵，誰最神。”的引導下，激勵孩子們參與“神耳朵”的競爭，他們聽的行為也在日漸規(guī)范。這種生動活潑的評價方式使孩子們“愛上語文！”的種子悄然種心田。

二、陽光----高帽頂頂燃自信

“愛上語文”的種子已撒播在孩子們的心田，想讓這種子早點發(fā)芽，只有陽光普照，才能積攢它們破殼鉆土而出的力量！在語文教學的課堂中，陽光是什么呢？

低年級孩子的口語表達能力不強，因此很少聽到妙語連珠，我便抓住課堂中每個孩子的閃光點，并將之放大，給他們充分的欣賞和鼓勵，使孩子學出自信。如在《尋找春天》一課時，一孩子用“五彩繽紛”來形容春天花朵時，我就馬上鼓勵說；“真了不起，我特別欣賞你這句話用到的一個詞，大家注意了嗎？猜猜是哪個？”聽到孩子們說話很輕，我就引導問：“你們同意他的說法嗎？”孩子們就說：“太輕了，我沒聽清楚”“請你再大聲說一遍好嗎？”這個孩子非常神氣地告訴了大家答案。在這種魔力的感染下，于是其它孩子也嘗試著用一兩個生動有趣的詞語來描述自己在春天的發(fā)現(xiàn)。在《介紹自己喜歡的動物》一課時，有孩子說“我喜歡小花貓，因為它踩出來的小腳印像一朵朵漂亮的梅花?！蔽伊⒖膛c她握手，祝賀她成為我們班上第一會用比喻句的小作家。然后又讓孩子們通過讀來體會比喻句美在哪里？他們的創(chuàng)造力與想象力如雨后春筍，所說的句子自然精彩紛呈！孩子們在師生共同營造的和諧美好的精神家園中，大膽地用他們的“童言無忌”涂抹出低年級語文課堂中的天真爛漫！使孩子們“愛上語文”的小芽破土而出！

三、雨露----形式多多激興趣

如何讓“愛上語文”的小芽在孩子們的心田茁壯成長，即便經歷各種風雨也不改變這種愛？教育學家陶行知指出：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！?/p>

激發(fā)興趣最好辦法是讓孩子們不斷地獲得學習上的成功，體驗成功的快樂，嘗到勝利的喜悅。我嘗試著改變評價方式，采用多種新奇的評價方式讓孩子們能體驗到成功的快樂。如針對個人，每節(jié)課評會聽的“神耳朵”；會看的“大眼睛”；每天的作業(yè)采用“打分”（全對的打100分）“小紅花”（書寫端正得小紅花）進行雙項評比，作業(yè)如有很大的進步用“笑臉、大拇指”等圖案激發(fā)他們學習的興趣。每星期評“紀律之星、進步之星、學習之星”。發(fā)言響亮的評“金話筒”，見解獨特的獲“大拇指”，敢于競爭的得“小紅旗”， 讀書好的是“小小播音員”、寫字好的為“小小書法家”、背誦好的評“背書冠軍”。形式多樣的評價使語文教學新生趣，趣激學，富有情趣，耐人尋味。這神奇的力量使學生對學習充滿激情，不再有厭倦的感覺。這形式多樣的評價方式就如那點點滴滴的雨露，讓孩子們心中“愛上語文”的小芽能長成一棵參天大樹！