北京市密云區(qū)河南寨鎮(zhèn)中心幼兒園 齊海娟

一、角色游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲；語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)角色游戲能提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。在《愛(ài)吃水果的?！氛Z(yǔ)言活動(dòng)中，活動(dòng)重點(diǎn)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)用：“請(qǐng)……吧”說(shuō)一句完整的話并培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)角色游戲。在初步理解故事內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)牛向主人說(shuō)話：“請(qǐng)喝杯蘋(píng)果牛奶吧！”這環(huán)節(jié)我為幼兒戴上牛的頭飾，端上小杯子扮演愛(ài)吃水果的牛，我扮演主人，讓幼兒向我說(shuō)這句話。孩子們立刻興趣盎然，紛紛舉起小手想要扮演，說(shuō)這句話。當(dāng)一個(gè)小朋友表演時(shí)，孩子們都靜靜的傾聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)得是否對(duì)了，這一過(guò)程幼兒主動(dòng)的、積極的想要準(zhǔn)確表達(dá)“請(qǐng)……吧”語(yǔ)言，傾聽(tīng)的小朋友也在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了表達(dá)。在和我說(shuō)話的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒社會(huì)交往能力，這種提升是在自然而然中進(jìn)行的。這一游戲中幼兒不但掌握了語(yǔ)言表達(dá)方法也培養(yǎng)了社會(huì)交往能力，教師出色的完成了活動(dòng)目標(biāo)。

二、表演游戲促進(jìn)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言

表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，及兒童扮演作品中的角色，用對(duì)話動(dòng)作表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。由于表演游戲是通過(guò)表演來(lái)創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品，所以也是一種創(chuàng)造性游戲?！毒V要》中提出“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”因此在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)表演游戲促進(jìn)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。在游戲過(guò)程中，幼兒能始終處于玩中學(xué)的狀態(tài)，他們能在積極、快樂(lè)中自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言，并創(chuàng)造語(yǔ)言。在語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的牛》活動(dòng)后，分區(qū)活動(dòng)中，我組織幼兒進(jìn)行表演游戲，一個(gè)小朋友扮演牛的主人，當(dāng)他來(lái)到果樹(shù)下摘到蘋(píng)果時(shí)，對(duì)牛說(shuō)：“請(qǐng)吃蘋(píng)果吧，你看紅紅的，多好看！”這里，就是延續(xù)了語(yǔ)言活動(dòng)中掌握用：“請(qǐng)……吧”說(shuō)一句話的目標(biāo)，而且能靈活運(yùn)用，在這里老師并沒(méi)有提示或復(fù)習(xí)，角色扮演使幼兒靈活主動(dòng)運(yùn)用了語(yǔ)言。紅紅的，多好看，是發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感表達(dá)，也是幼兒對(duì)看到事情創(chuàng)造性的表達(dá)。再如，當(dāng)扮演牛的小朋友“吃了”橘子以后，端著橘子牛奶來(lái)到“主人”面前，對(duì)“主人”說(shuō)：“請(qǐng)喝杯橘子牛奶吧，你聞聞可香啦！”這里“可香啦”完全出自幼兒內(nèi)心的真實(shí)感受，他已經(jīng)沉浸在自己扮演的角色里，想要讓“主人”喝了自己的牛奶而勸說(shuō)的方法，能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這里既是用對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)造性表演，又是文學(xué)作品的再現(xiàn)，使幼兒在開(kāi)心快樂(lè)中創(chuàng)造性運(yùn)用了語(yǔ)言。

三、手指游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)兒歌類(lèi)語(yǔ)言起鋪墊作用

《手指游戲》是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲。玩手指游戲的時(shí)候我們手做動(dòng)作、口念兒歌、眼作協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感，同時(shí)得到了訓(xùn)練。語(yǔ)言活動(dòng)中巧妙運(yùn)用適當(dāng)手指游戲能起到有效的鋪墊作用。在幼兒學(xué)習(xí)《拍花籮》時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)是理解并掌握兒歌內(nèi)容。兒歌內(nèi)容是：“你拍一呀，我拍一，一只蝸牛上樓梯；你拍二呀，我拍二，兩只螞蟻抬著大花瓣；你拍三呀，我拍三，三條鯉魚(yú)滾下山……”我設(shè)計(jì)了在活動(dòng)開(kāi)始部分，帶著幼兒先玩他們熟悉的手指游戲你拍一，我拍一，一個(gè)小孩坐飛機(jī)； 你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩梳小辮； 你拍三，我拍三，三個(gè)小孩吃餅干……這個(gè)手指游戲。因?yàn)橛變菏熘@個(gè)兒歌的韻律和節(jié)奏，在學(xué)《拍花籮》時(shí)節(jié)奏和韻律基本相同，只是內(nèi)容發(fā)生了改變。再結(jié)合帶著幼兒觀看圖書(shū)內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很快就掌握了新的內(nèi)容，又因?yàn)橛惺肿鰟?dòng)作而且和小朋友一起拍手，激發(fā)起幼兒學(xué)會(huì)的心里，在幼兒想和小朋友一起玩游戲的激發(fā)下，很快掌握了兒歌內(nèi)容，也使幼兒在玩的過(guò)程中培養(yǎng)了交往能力。在學(xué)習(xí)“小熊過(guò)橋”這首兒歌時(shí)，因?yàn)閮焊鑳?nèi)容豐富，篇幅較長(zhǎng)。為了降低難度，使幼兒學(xué)起來(lái)容易些，我設(shè)計(jì)了手指游戲進(jìn)行鋪墊。兒歌中有“頭上烏鴉呱呱叫”我設(shè)計(jì)了讓幼兒指著右上方，然后兩手做翅膀飛當(dāng)烏鴉，這樣這句兒歌幼兒很快就掌握了。再如，“急的小熊大聲喊”這句，我設(shè)計(jì)了讓幼兒兩手在嘴邊做喊的狀態(tài)，既幫助幼兒掌握了內(nèi)容，又激發(fā)了幼兒表演欲望，在這樣的手指游戲鋪墊下，這首很長(zhǎng)的兒歌幼兒很快就掌握了，而且非常愿意表演?？梢?jiàn)，手指游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的確能起到鋪墊作用。

四、語(yǔ)言活動(dòng)中利用結(jié)構(gòu)游戲幫助理解語(yǔ)言內(nèi)容

語(yǔ)言活動(dòng)中巧妙利用結(jié)構(gòu)游戲能幫助幼兒理解語(yǔ)言內(nèi)容。結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的反映。構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪，等等。語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)游戲能幫助幼兒理解難懂得名詞。在學(xué)習(xí)幼兒理解較難的方位名詞：“在……上面”這一句式學(xué)習(xí)時(shí)，我用幼兒非常喜歡的小動(dòng)物毛絨玩具、水果模型、布娃娃、汽車(chē)玩具等分別放在他們上面，如小狗放在小椅子玩具上問(wèn)：“小狗都放在哪了？”幼兒很快能答出，小狗放在小椅子上面，再如把長(zhǎng)方形積木放在三角形積木下面，問(wèn)：“長(zhǎng)方形積木放在哪？”幼兒回答“長(zhǎng)方形積木放在三角形積木下面”這樣的結(jié)構(gòu)游戲幫助幼兒充分理解了方位語(yǔ)言：“在……上面、下面、里面、外面等”。再如，在幼兒學(xué)習(xí)理解《拍花籮》“四方的招牌沒(méi)有字”這句話時(shí)，為幫助幼兒理解意思，我為幼兒設(shè)計(jì)了‘變變變’結(jié)構(gòu)游戲，運(yùn)用正方形薄板，把畫(huà)有小動(dòng)物的圖貼上去，讓幼兒猜，賣(mài)什么的，幼兒很快猜出是賣(mài)小狗玩具的，這樣幫助幼兒理解了四方的招牌就是用圖畫(huà)的形式告訴店面是賣(mài)什么的。這些結(jié)構(gòu)游戲的使用降低了幼兒學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言的難度，起到了幫助幼兒理解語(yǔ)言的作用。

游戲化教學(xué)在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)起到重要作用值得我們進(jìn)一步研究。