束 芳

(合肥市第十九中學(xué) 安徽合肥 230001)

一、開展英語小升初銜接教育的必要性

(一)學(xué)校情況分析

合肥市第十九中學(xué)位于合肥北部的大楊鎮(zhèn)腹地，隨著近些年的發(fā)展，學(xué)校交通四通八達，是廬陽區(qū)重點打造的百姓家門口的好學(xué)校之一，也是廬陽區(qū)唯一的寄宿制初中。學(xué)校堅持實行寄宿制辦學(xué)：嚴(yán)格規(guī)范寄宿生管理，充分開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、強身健體、意志磨礪等活動，保證教師指導(dǎo)晚自習(xí)，切實提高住校生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)學(xué)生情況分析

本校的學(xué)生一部分來自周邊學(xué)區(qū)。隨著學(xué)校的發(fā)展，近幾年來入校的外來學(xué)生人數(shù)逐漸增加。這些學(xué)生主要來自廬陽區(qū)以北的長豐，還有一些外省外市的務(wù)工人員子女，學(xué)生情況呈現(xiàn)多元化特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，尤其是英語學(xué)科。合肥地區(qū)小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程，所以市區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較好，尤其是英語聽說能力方面。但是本校學(xué)生由于來自的地區(qū)多樣性和家庭情況的限制，七年級入學(xué)每個班級有20%-25%的學(xué)生英語基礎(chǔ)為零，升入初中之前從未學(xué)習(xí)過英語，所以英語學(xué)科學(xué)習(xí)存在很大的困難。如果不了解這一實際情況，盲目按照統(tǒng)一步調(diào)教授七年級英語，教學(xué)效果肯定會打折扣，無法收到預(yù)計效果。

(三)開展英語小升初銜接教育的必要性

基于對以上學(xué)校及學(xué)生的特殊情況的分析，小升初教育的必要性不言而喻。小學(xué)英語和初中英語的體系和學(xué)習(xí)方法存在差異。通過對銜接教育課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生在心理上不再害怕和抵觸初中英語，從而能順利開始初中英語學(xué)習(xí)。

二、合肥市第十九中學(xué)英語小升初銜接教育的開發(fā)

針對上述情況，本校正在開展校本課程研究活動，內(nèi)容之一就是彰顯學(xué)校特色的小升初銜接教育。英語學(xué)科特色很明顯，計劃設(shè)計15個課時的教學(xué)內(nèi)容。

Lesson 1～4：國際音標(biāo)簡介。通過四個課時的學(xué)習(xí)，從零開始接觸英語。其內(nèi)容包括音素的定義，基本分類及其書寫符號；48個基本國際音標(biāo)的分類及讀音。

Lesson 5：認(rèn)識26個英語字母。著重學(xué)習(xí)26個英語字母的大小寫書寫及發(fā)音。學(xué)生需要利用四線三格本學(xué)習(xí)規(guī)范的英語書寫。還需要注意字母的書寫筆畫和英語中五個元音字母。

Lesson 6：英語書寫規(guī)范。其內(nèi)容包括英語中姓名的書寫；英語常用大寫字母使用情況；英語作文的書寫；英語標(biāo)點符號與漢語標(biāo)點符號在書寫上的差異。

Lesson 7：從第七課時開始每個課時教授學(xué)生最基本的語法。本課時開始學(xué)習(xí)英語課堂常用的指示語，讓學(xué)生在以后的課堂上可以聽明白老師的指令。后面一半課時學(xué)習(xí)be的基本用法，并在后面附上少量有針對性的練習(xí)。

Lesson 8：學(xué)習(xí)幾種簡單的英語口語交際:問候，介紹，感謝，道歉。后面一半課時學(xué)習(xí)英語名詞的單復(fù)數(shù)分類和名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則，并附上一些習(xí)題。

Lesson 9：繼續(xù)學(xué)習(xí)口語交際：請求和允許的表達，邀請和建議，提供幫助，邀請別人。語法部分學(xué)習(xí)冠詞的分類及其簡單使用方面的知識。

Lesson 10：學(xué)習(xí)口語交際：祝賀祝愿的表達，打電話，談?wù)撎鞖猓儐柋磉_時間和日期。語法部分學(xué)習(xí)基本的人稱單詞和物主代詞。

Lesson 11-13：書面表達。其內(nèi)容主要包括五個方面：介紹人物的姓名和年齡，介紹人物的家鄉(xiāng)和國籍，描述人物的外貌，描述人物的職業(yè)和愛好，描述簡單事件和行為。課時結(jié)束布置的寫作題目分別是自我介紹和好友介紹。

Lesson 14-15:描寫場所的常用詞組和句子。如介紹方位的介詞詞組in the car, on the chair, behind the door, under the bed, at home, in front of, on the left/right；there be 句型的表達。

備注：以上的15個學(xué)時設(shè)計可以根據(jù)每個班級學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，還可以將英語中的基數(shù)詞和簡單序數(shù)詞納入課程。

三、課程的實施及補充建議

除了上述基本課程以外，每節(jié)課后還附上富有特色的，適用于小升初英語學(xué)習(xí)的建議，以此更能有效地提高英語學(xué)科的成績。培養(yǎng)初中英語學(xué)科素養(yǎng)，具體建議包括以下幾個方面：

1.借助于思維導(dǎo)圖

教師向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖，并幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式來學(xué)習(xí)英語單詞。我們嘗試將思維導(dǎo)圖這種新型的記憶方式介紹給學(xué)生，通過思維導(dǎo)圖的多色彩、多圖形的特點幫助學(xué)生建立單詞之間的聯(lián)系，幫助他們可以在有限的時間記住并且記牢更多的單詞。因為思維導(dǎo)圖是一種富有創(chuàng)造性的、有效的“記筆記”的方法，能夠用文字將自己的想法“畫出來”，它可以把長串枯燥的信息轉(zhuǎn)換成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。比起傳統(tǒng)記憶方式，思維導(dǎo)圖更容易記牢。因為它更有序，也更有利于從大腦中提取自己所需要的信息。

通過思維導(dǎo)圖的多樣化表現(xiàn)形式，可以輕松學(xué)習(xí)五個感官動詞和它們對應(yīng)的形容詞，如下圖所示。這種形象化的多元展示形式牢牢抓住了學(xué)生的注意力，記憶效果明顯且持久。

2.發(fā)揮寄宿制的優(yōu)勢

建議學(xué)生配備課本錄音磁帶或者點讀筆設(shè)備，利用早讀課和周末在家時間，充分依托我校寄宿制晚自習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生先認(rèn)真聽錄音，熟悉新單詞和發(fā)音，再大聲模仿錄音跟讀。模仿跟讀的模式可以多樣化，先是學(xué)生個人跟讀，也可以是兩人一組交替模仿，還可以小組多人合作跟讀，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的氛圍里感受英語發(fā)音的美感，并利用同伴糾錯的形式能更好地改正錯誤或不規(guī)范的發(fā)音。這樣不僅可以糾正發(fā)音，吃透課文，還可以在大聲跟讀的同時培養(yǎng)良好的語感，為提升英語學(xué)科素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

3.建議學(xué)生增加課外閱讀

讓學(xué)生明確意識到語言的學(xué)習(xí)僅僅依托課本是不夠的，需要廣泛的閱讀，了解英語國家文化背景，這樣才能更好地融入英語的學(xué)習(xí)，也能為后面的課程學(xué)習(xí)做好背景鋪墊，便于理解課文。比如，中外節(jié)日習(xí)俗的差異，就餐禮儀的不同等。根據(jù)學(xué)生的不同水平，可以讓他們閱讀書蟲系列叢書，牛津分階圖書，經(jīng)典且難度不太高的英語小說原著，還可以訂閱一些雜志和報紙，比如《21世紀(jì)報》等。選擇完適合自己的課外閱讀叢書后，教師再對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，比如閱讀的時候做一些筆記，畫出讀物中一些優(yōu)美的句子和可以借鑒的句式，不認(rèn)識的單詞如果反復(fù)出現(xiàn)，可以借助于詞典查閱含義并做出批注。除此之外，對于一些英語水平較高的學(xué)生，還可以進一步建議他們根據(jù)摘抄的優(yōu)美句式進行仿寫，借此把課外閱讀接觸的被動新知識轉(zhuǎn)化成可以自覺輸出的主動知識，將課外知識融入課內(nèi)知識，從而大大提高閱讀理解能力和寫作素養(yǎng)。

4.建議學(xué)生利用多元化傳媒渠道輕松學(xué)習(xí)英語

這是一個知識爆炸信息無比通暢的時代，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及，WIFI已經(jīng)深入到我們生活的各個方面，學(xué)生作為社會人當(dāng)然會不可避免地受到它的影響，除了傳統(tǒng)的電影、音樂，P2P的傳媒形式也呈現(xiàn)多樣化，QQ、微信、微博、貼吧，都是學(xué)生廣泛接收信息的新渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地利用這些傳媒形式的便利之處，將英語的學(xué)習(xí)和新媒體結(jié)合起來，比如鼓勵他們學(xué)唱經(jīng)典英語歌曲，上傳到一些社交平臺，也可以增加難度，比如，為經(jīng)典英語電影片段進行配音等。當(dāng)英語的學(xué)習(xí)滲透到生活中的細節(jié)時，我相信它已經(jīng)不再只是簡單的語言知識學(xué)習(xí)，而是一種文化的滲透和體驗。

四、英語小升初銜接教育的分析及反思

(一)分析

通過對15個課時的小升初銜接課程的學(xué)習(xí)，剛剛升入初中的學(xué)生對于初中英語不再有畏懼心理，因為課程難度設(shè)置較低，即使是零起點也可以跟上進度，提升了學(xué)生的成就感，從而為英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生通過前面7個課時的學(xué)習(xí)了解了基本的字母和書寫，通過對后面8個課時的情景交際和書面表達的練習(xí)，鍛煉了口語和作文能力。每節(jié)課后介紹的提升初中英語學(xué)習(xí)能力的建議給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法上的借鑒，為初入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一些可供借鑒的思路，在一定程度上減輕了語言學(xué)習(xí)的壓力感，增添了趣味性。

(二)反思

本次小升初英語銜接課程的設(shè)計涵蓋的內(nèi)容對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言比較簡單，但是對于零基礎(chǔ)的學(xué)生并不容易，如何安排課堂來適應(yīng)班級分層明顯的學(xué)生顯然是一個挑戰(zhàn)。此外，該課程中沒有包含專項聽力練習(xí)的內(nèi)容，如何設(shè)置適合本校學(xué)生水平的校本聽力材料也是一個難題。

可以考慮在課程中加入簡單有趣的英語歌曲來活躍課堂氣氛，并呈現(xiàn)英語歌詞，讓學(xué)生在邊看邊學(xué)唱的過程中提高學(xué)習(xí)英語的興趣。還可以播放一些簡短的英語影片，輸入英語文化和背景知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中學(xué)習(xí)英語聽力和口語知識。

如何篩選歌曲，怎樣將歌曲和影片中的知識與學(xué)生已有知識進行連接，如何充分利用多樣化方式呈現(xiàn)英語知識才能達到最理想的教學(xué)效果，如何安排時間等還是需要深入思考的課題，希望在以后的實踐中可以得出更加完善的結(jié)論。

附錄：七年級新生入學(xué)英語學(xué)習(xí)調(diào)查表

姓名： 班級：

1.升入初中前是否學(xué)習(xí)過英語？

A.是 B.否

2.學(xué)習(xí)過幾年英語？

A．2年 B.3年以上

3.家長能否輔導(dǎo)英語？

A.是 B.否

4.家中是否有英語聽力設(shè)備？

A.是 B.否

5.你對于英語的興趣如何？

A.很感興趣 B.比較感興趣

C.不感興趣