[摘 要] 微漫畫已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)時代成為熱門思想、新鮮時事等話題絕佳的表達(dá)手段，隨著中學(xué)生使用手機(jī)和平板電腦數(shù)量的增多，互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生的影響也越發(fā)廣泛。而中學(xué)美術(shù)課程在整體中學(xué)課程設(shè)置中的位置也發(fā)生了變化，越來越受到重視，已經(jīng)逐步改變在原有學(xué)科中的位置。在中學(xué)美術(shù)課堂中，有目的和有針對性地應(yīng)用微漫畫的形式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動具有重要意義。微漫畫的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生更敏感地感知生活中不容易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)和趣事，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的主觀能動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)的意識，有助于中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和塑造。通過合理地應(yīng)用微漫畫，教師客觀地施行因材施教的教學(xué)策略，來達(dá)到中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的健全和提升。

[關(guān)鍵詞] 微漫畫；中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動上網(wǎng)終端的普及，越來越多的家庭開始為中學(xué)生配置手機(jī)、平板電腦等移動上網(wǎng)終端作為學(xué)習(xí)的輔助工具。也正是由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種新事物也隨之發(fā)展，微漫畫作為漫畫的變體也以快速的發(fā)展趨勢“占領(lǐng)”各種媒體和平臺，中學(xué)生不可避免地面對這種藝術(shù)傳播形式。在漫畫基礎(chǔ)上演變的微漫畫正以特有的形式廣泛地影響著中學(xué)生的娛樂方式和交流方式。

一、微漫畫的概念與特點(diǎn)

關(guān)于“漫畫”的定義是指通過人為主動地策劃和安排，使本身沒有生命的對象展現(xiàn)出像獲得生命一樣動作的連續(xù)畫面的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，微漫畫的定義則是以信息和內(nèi)容輕量化的表現(xiàn)形式在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳播的微型漫畫，是微博、微信等平臺價值延伸的時代化表現(xiàn)形式。從新浪微數(shù)據(jù)中心得知，目前微漫畫的相關(guān)人群中，18歲以下的中學(xué)生群體占總受眾群體的近15%（如圖1所示）。中學(xué)生在微漫畫群體中的力量不可忽視，如何更加科學(xué)合理地利用微漫畫引導(dǎo)中學(xué)生在中學(xué)美術(shù)課堂中更好地學(xué)習(xí)，從而使其全面發(fā)展已受到廣泛關(guān)注。

微漫畫的突出特點(diǎn)大概如下：

1.與時俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代傳媒發(fā)展

面對日益壯大的信息時代，無論是課上還是課下，中學(xué)生的生活都被網(wǎng)絡(luò)充斥。微漫畫主要是基于微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行傳播的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。這類內(nèi)容傳播力和波及范圍最大的互動媒體對于中學(xué)生來說，線上知識傳播和獲取的效率更高，可以有效增加知識接觸點(diǎn)和覆蓋面，擴(kuò)大潛在相關(guān)知識的觸發(fā)可能性。微漫畫題材多來源于生活，將與中學(xué)生相關(guān)的微漫畫發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示并與他人分享，使學(xué)生的興趣與美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在達(dá)到分享知識的同時也提高中學(xué)生的溝通交流能力，促進(jìn)中學(xué)生對美術(shù)課堂的熱愛和深入學(xué)習(xí)，從而提升其審美水平。無論是在課堂還是在網(wǎng)絡(luò)中，同學(xué)之間、師生之間都可以隨時參與話題、建立討論組、轉(zhuǎn)載和收藏等。這種順應(yīng)時代發(fā)展，快速便捷的知識獲取體驗在一定程度上迎合了中學(xué)生對知識快餐式獲取體驗的追求。

2.言簡意多，高效表達(dá)主題思想

微漫畫之“微”在于其篇幅體量較小，內(nèi)容表述簡單，沒有漫畫似的對故事起承轉(zhuǎn)合的一一敘述，因此在微漫畫的表達(dá)過程中，不存在多個分散的主題，其立意與主題都十分明確和直接，這種較為自由的語言方式表達(dá)內(nèi)容，更容易起到一語雙關(guān)的作用。微漫畫的特點(diǎn)之一就是內(nèi)容的表達(dá)方式更貼合當(dāng)下青少年的語言體系，微漫畫以這種特點(diǎn)巧妙地避開了中學(xué)生課堂教學(xué)過程中所用的生硬而偏學(xué)術(shù)的語言表達(dá)，避免了中學(xué)生對這種刻板課堂內(nèi)容的枯燥印象，也更容易被中學(xué)生群體接受、效仿和傳播，從而達(dá)到知識傳達(dá)和信息擴(kuò)散的目的。如圖2所示，微漫畫以污染環(huán)境為主題立意，從黑板和抹布引入，轉(zhuǎn)而引出地球儀，最后升華為地球的污染，僅用四幅畫面，通過巧妙的角色塑造和對人物表情夸張地刻畫揭示主題意義，較好地說明了微漫畫“言簡意多”的特點(diǎn)。

3.圖文結(jié)合，豐富內(nèi)容表現(xiàn)形式

微漫畫在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的表達(dá)方式，通常微漫畫通過少量語言性的描述，加上畫面夸張的塑造性描繪，來表現(xiàn)整個微漫畫所敘述故事的主要議題。而在塑造微漫畫的內(nèi)容時，往往會從微漫畫本身的特點(diǎn)出發(fā)，以其容量小、畫面簡單、形式自由等方式展現(xiàn)，在微漫畫內(nèi)容的設(shè)置上，可以有意識地以積極向上、青春時尚、效率學(xué)習(xí)等主題為主要表達(dá)內(nèi)容，從而使中學(xué)美術(shù)課堂更加多元豐富。如圖3所示，圖左與圖右無論是表達(dá)主題還是表達(dá)形式抑或繪畫風(fēng)格都有所不同，圖左為單幅畫面，講述一件事情，線條簡單，含有場景設(shè)置，文字裝飾較強(qiáng)，表達(dá)以文字?jǐn)⑹鰹橹?。而圖右則是以大于一張圖像形式表達(dá)，單純的人物為表達(dá)對象，內(nèi)容輸出以文字的形式為主。但二者也有諸多共同點(diǎn)，畫面都很簡單，內(nèi)容的表達(dá)和獲取都很方便，意義表達(dá)都很明確。通過該案例說明微漫畫以其表達(dá)的多種可能性豐富了漫畫的表現(xiàn)形式。

二、微漫畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的要求不斷提高，教師在課堂上作為輔助功能使用微漫畫，有利于增加課堂教學(xué)的多元化和趣味性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用這種方法不僅可以使學(xué)生充分融入美術(shù)課堂，更能充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，挖掘創(chuàng)造潛力，拓寬發(fā)散性思維。因此，將微漫畫這一具有時代特性和極具特點(diǎn)的題材應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課堂中具有非凡的意義。

1.提高思想表達(dá)能力

在微漫畫的學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生可以有效提高自己對事物的識讀和表達(dá)能力，不僅包括微漫畫的視覺識讀和表達(dá)能力，還有微漫畫中應(yīng)用到的“臺詞”類語言表達(dá)能力。通過微漫畫的學(xué)習(xí)和描繪，學(xué)生把自己的想法和創(chuàng)意以微漫畫人物塑造的方式進(jìn)行有效的表達(dá)，從而在微漫畫的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，鍛煉實踐能力，陶冶審美情操，健全獨(dú)立人格。對于接觸微漫畫的中學(xué)生來講，他們不僅提高了對微漫畫的解讀和表現(xiàn)能力，還對微漫畫故事編寫過程中遇到的語言組織問題、思想表達(dá)方式問題等都有了從頭至尾的徹底訓(xùn)練和組合。

如表1所示，為視覺讀寫能力的構(gòu)成關(guān)系。據(jù)王大根教授研究，視覺感受能力、審美能力以及解讀能力直接影響了人們的視覺感知能力、思維能力以及視覺表達(dá)能力。微漫畫注重視覺識讀能力和視覺表達(dá)能力，在進(jìn)行微漫畫的創(chuàng)作過程中，需要中學(xué)生在人物造型、畫面裝飾、整體色彩構(gòu)思等諸多方面加以思考。教師在中學(xué)美術(shù)課堂中針對微漫畫的訓(xùn)練應(yīng)該鼓勵學(xué)生用心體會、大膽暢想，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨搜集到的素材和創(chuàng)作表現(xiàn)方法，努力在強(qiáng)烈的碰撞中完成構(gòu)思，以此發(fā)散思維提高繪畫和語言的表達(dá)能力。endprint

2.擴(kuò)散思維想象能力

中學(xué)生群體的思維發(fā)散性和想象力都異常活躍，微漫畫具有色彩鮮明、活潑生動等特點(diǎn)，自然能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的興趣，并且能夠?qū)⑦@種興趣帶到其他科目的學(xué)習(xí)之中，因此這種雙重的提高，能夠促進(jìn)中學(xué)生思維的發(fā)散，以及想象力的提高。在微漫畫的教學(xué)過程中，學(xué)生對于文字和畫面的直接接觸會對學(xué)生思維過程產(chǎn)生直接的刺激，這類刺激將會直接引起學(xué)生對微漫畫內(nèi)容的豐富想象，可以在短時間內(nèi)迅速形成完整的故事，這對于提高思維活躍能力起到重要的作用。微漫畫的創(chuàng)作在注重意蘊(yùn)傳達(dá)和神似的同時，更講究微漫畫內(nèi)容的原創(chuàng)性和內(nèi)容的構(gòu)思，創(chuàng)意構(gòu)思的多層次、多角度的練習(xí)也更能訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，眾所周知的《小明系列漫畫》是一部以小明為主人翁，以小明在校園生活諸多趣事為主題的成功微漫畫，在Vcomic網(wǎng)站的瀏覽量已達(dá)到近62萬人次，情節(jié)突出而貼近中學(xué)生的課堂生活。這就為中學(xué)生在學(xué)習(xí)微漫畫時提供了很好的范例。為進(jìn)一步發(fā)散中學(xué)生的思維和想象力提供了可能。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力

就微漫畫創(chuàng)作本身來說，其創(chuàng)作階段屬于多重元素的組合過程，對不同元素的組織，可以有效鍛煉學(xué)生的組織能力。如圖4所示，為微漫畫《米米和呆毛兔》片段。畫面中需要考慮整體構(gòu)圖、人物比例關(guān)系、人物肢體語言、服裝、文字、色彩等元素的結(jié)合和搭配。通過對不同元素的結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生的審美和組織能力。另外，針對微漫畫的多幅畫面組合可以組織學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成，用這種方法增加學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和配合。這種團(tuán)隊組合的寫作方式，使得學(xué)生既樂于參與其中，又提高了課堂效率，不僅利于師生之間的相互交流和理解，更能有效促進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系。此外，通過微漫畫的創(chuàng)作，既有人物形象的刻畫，又有文字表達(dá)，多層面的繪畫元素結(jié)合完成微漫畫作品。學(xué)生也會懂得語言、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科同樣很重要，從而加強(qiáng)中學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)。

美術(shù)課堂是視覺美傳播的表現(xiàn)形式，同時作為心靈美的傳遞在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要作用。中學(xué)生多處于青春期發(fā)育階段，人生觀、價值觀都處于可塑性較強(qiáng)的年齡。但是該時期的青少年是非觀念相對不強(qiáng)，審美意識相對薄弱，在接觸新事物時的態(tài)度也有失理性思考，而微漫畫里的不同角色和故事情節(jié)，可以有效改良中學(xué)生的認(rèn)知，改善對善惡、是非的判斷能力，所以微漫畫在鍛煉中學(xué)生團(tuán)隊意識的同時，也有利于中學(xué)生樹立正確的價值觀念。

三、微漫畫在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.適應(yīng)當(dāng)下，以“微”見長

微漫畫之所以越來越多地為大眾注意，主要是因為其“微”，微小的事件內(nèi)容表達(dá)，微小的體量，微小的敘述，觀看也可以利用不多的時間，一眼帶過就知曉內(nèi)容。在當(dāng)下快節(jié)奏生活中，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大的情況下，適時引入微漫畫，不僅可以傳播內(nèi)容知識，也有利于中學(xué)生的心情放松。目前，中學(xué)生群體使用智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普遍，而且這種現(xiàn)象已經(jīng)成為諸多教育工作者避不開的話題。微漫畫在中學(xué)生群體中的傳播速度也是非常迅速的，結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀適時地引入教學(xué)問題到微漫畫的創(chuàng)作中，或者尋找相關(guān)問題的微漫畫為教學(xué)素材，從而順利展開相應(yīng)課程內(nèi)容的講授，將會使一堂課的成功與否變得異常關(guān)鍵。

針對課程內(nèi)容主題的揭示，直接的講解達(dá)不到好的效果?？梢岳梦⒙嬜陨淼膬?yōu)勢，針對微小事件進(jìn)行相關(guān)表述。如圖5，揭示了當(dāng)下熱門話題——中學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象，不僅用幽默的情景描述了中學(xué)生使用手機(jī)是普遍現(xiàn)象，也從側(cè)面表達(dá)了教師的用心良苦和比較難以解決的問題。通過微漫畫以對小事情的描寫刻畫為主要表達(dá)手段，深刻反映事件背后的含義，從而起到以“微”見長的效果。

2.貼近生活，以“真”引導(dǎo)

適時應(yīng)用微漫畫，引入中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮微漫畫平易近人、來自生活的取材方式。在改變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方案的同時，尋找與課程內(nèi)容有關(guān)的微漫畫作品，與中學(xué)生群體產(chǎn)生話題共鳴，從而制造出真實案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)的優(yōu)良教學(xué)效果。這樣不僅有利于學(xué)生直觀且生動、形象而具體地感知教學(xué)內(nèi)容，教師在講解時也會得心應(yīng)手，事半功倍。比如，遇到節(jié)日時，可以拿與節(jié)日有關(guān)的微漫畫來做開篇，如圖6以簡單的微漫畫《小明系列漫畫》中的某一部分講述愚人節(jié)的描述，展開與節(jié)日相關(guān)的課程內(nèi)容。微漫畫以其真實的一面，反映現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實生活又反之給微漫畫提供了無盡的選題素材。這種微漫畫在教學(xué)中的應(yīng)用展示不僅可以適應(yīng)美術(shù)課堂，更能以此延伸到其他課程的教學(xué)中去。充分發(fā)揮微漫畫的創(chuàng)作題材接近生活，具有親切感等資源優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生積極思考的同時提高學(xué)生的審美能力，使其發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)。

通常美術(shù)課程被認(rèn)為是輔助課程，對學(xué)生在成長過程中的作用不大，甚至可以忽略。實則對于“美育”的概念，早在民國時期，蔡元培先生就曾提出“以美育代替宗教”的教學(xué)思想。“美育”教育的發(fā)展在中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對其樹立健全的人格起到重要作用。因此，通過尋找貼近現(xiàn)實生活的微漫畫素材，以其真實性為主要表達(dá)點(diǎn)和引入點(diǎn)，搜集相關(guān)素材，充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，對學(xué)生的“美育”發(fā)展將起著積極的推動作用。

3.服務(wù)課堂，以“學(xué)”為綱

如圖7所示是來自微博數(shù)據(jù)中心的2016年微博用戶人群屬性大致情況統(tǒng)計，其中18歲以下（以中學(xué)生為主）人群占比達(dá)到13.2%。對于微漫畫來說，微博用戶群體中的中學(xué)生比例已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)比重。如果將微漫畫在此平臺的發(fā)展有針對性地加以引導(dǎo)，將會大大提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微漫畫在中學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用，其目的同樣也是為中學(xué)生的學(xué)習(xí)服。通過中學(xué)美術(shù)課堂借用微漫畫的學(xué)習(xí)或使用，得到課堂效率最大化的提高，將會對中學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展和影響也起到積極的促進(jìn)作用。

因此，在針對微漫畫在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用方面，主要借用微漫畫的諸多優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置和中學(xué)生個體對象的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)等多方面因素，綜合考量選取適當(dāng)?shù)奈⒙嬜鳛檎n堂應(yīng)用案例或工具，起到為中學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的目的。

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責(zé)任編輯 藍(lán)光喜endprint