王俊杰

教師，當(dāng)是以讀書與教書為樂的人。一個(gè)教師的讀書經(jīng)歷，對(duì)自己或?qū)W生的精神重構(gòu)，具有救贖、引領(lǐng)與分享的重要意義。

首先，作為一個(gè)處在當(dāng)下教育環(huán)境中的老師，讀書是對(duì)自己的一種職業(yè)救贖——使自己的教育心智能保持基本的理性，遵守本來并不復(fù)雜的教育常識(shí)，防止自己過深地陷入應(yīng)試教育的泥淖。如果我不努力讀書，只教一輩子書，甚至只教一輩子“考試”，那樣的日子將有多么恐怖。因?yàn)槟羌纫芷谛缘乜朔o限重復(fù)自我?guī)淼目菰锓ξ?，又要以一生的時(shí)光苦苦對(duì)抗著強(qiáng)大世俗社會(huì)的裹挾侵蝕，其掙扎之苦狀必是讓他人同情又讓自己無奈的?；叵?yún)⒓庸ぷ饕詠?，從學(xué)歷提升、科研奠基到心靈休閑，無論哪種方式的閱讀，都助我加固了精神小屋，開拓了精神田園，明亮了精神世界。于是，歷經(jīng)二十年教學(xué)，不僅沒有長期迷失在職業(yè)倦怠中，反而越來越甘于享受一個(gè)語文老師讀書與教書互惠融通的快樂。

其次，教師只有自己愛讀書會(huì)讀書，方可引領(lǐng)學(xué)生步入讀書的正途?，F(xiàn)在的老師和學(xué)生，貌似在不斷讀書，其實(shí)多為實(shí)用至上乃至完全功利的封閉式閱讀?！度嗣窠逃吩D(zhuǎn)引過一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查：中國近年銷售的所有圖書，高達(dá)七八成都是教材和教輔。試想：如果老師和學(xué)生主要都在讀教材和教輔，主要都在讀學(xué)科教學(xué)參考書和習(xí)題集，那是一種多么糟糕的閱讀生態(tài)！長此以往，又怎能不讓教育者和受教育者身陷其中以致走火入魔呢？

書海無涯，人生有限；引領(lǐng)閱讀，首倡經(jīng)典。楊絳先生曾對(duì)讀書有過這樣的精彩比喻：讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另覓高明。當(dāng)我們引領(lǐng)學(xué)生共讀經(jīng)典，我們便向語文教育的核心邁出了堅(jiān)實(shí)而有價(jià)值的一步。這一步，讓教師在講臺(tái)上左右逢源、駕馭自如，讓學(xué)生在課堂上如品甘茗、如坐春風(fēng)。因此，只有教師自己從閱讀的狹隘乃至荒蕪中走向開闊，才有可能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“品味經(jīng)典、涵養(yǎng)生命”的閱讀正途。

第三，教師廣泛讀書，可以更好地與學(xué)生分享人生智慧。只要潛心閱讀，總有智慧產(chǎn)生。智慧的分享，是教師的責(zé)任，也是長者的美德。閱讀，實(shí)在是個(gè)以“獨(dú)”攻“獨(dú)”的過程，即以孤獨(dú)消解孤獨(dú)，在對(duì)往昔的追思和對(duì)未來的暢想中趕走了現(xiàn)實(shí)的孤單。讀書，可把生活中寂寞、庸常的時(shí)光兌換成精神、智慧的享受，并潛移默化地完成著自我的內(nèi)外重塑——思維、品格、氣質(zhì)、風(fēng)度以及對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的基本態(tài)度。而當(dāng)這一切悄然發(fā)生時(shí)，受益的不僅是閱讀者教師，還有分享者學(xué)生。

當(dāng)不少學(xué)生疏離經(jīng)典而樂讀時(shí)尚，我就及時(shí)忠告：一個(gè)人必須懂得拒絕和排除，才能夠進(jìn)入真正的閱讀。真正的閱讀都有靈魂參與，是靈魂在精神世界中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長。當(dāng)有學(xué)生耽于嬉戲而不思學(xué)業(yè)，我便分享箴言：“不要讓我們的生存等同于一個(gè)盲目的偶然。不思進(jìn)取而游戲光陰，終會(huì)遭遇這樣的尷尬——人還年輕，可生活老了；生活正年輕，可人卻老了。只有用心追尋那一天天年輕的生活，人才能更有力量抵抗衰老?！碑?dāng)學(xué)生慣于以一時(shí)成敗論英雄，我則善意提醒：成功和失敗都可以把平庸者壓垮，只有超拔者才能榮辱不驚。當(dāng)學(xué)生面對(duì)國界爭(zhēng)端而隨網(wǎng)民召喚戰(zhàn)爭(zhēng)——叫囂“犯我中華者雖遠(yuǎn)必誅”，我則用慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)告訴他們：一個(gè)民族如果走入了不幸的狂歡，是非?？膳碌模@樣的時(shí)代只能迎來災(zāi)難……

讀書，可以豐富教師對(duì)人生和社會(huì)的思考，使其在閱讀分享中引導(dǎo)學(xué)生向有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人一天天靠近。每一次的閱讀分享，都是一次小小的精神化育與心靈修道，日積月累，我們漸漸變得更加強(qiáng)大，更加寬容，從而能與這個(gè)復(fù)雜的世界彼此和解，互相悅納，讓自己和諧地融入世界，并重構(gòu)出更好的自己。

閱讀，當(dāng)是教師的應(yīng)然追求，可惜并未成為教師的必然選擇。所以，讀書依然是我們這個(gè)民族在這個(gè)時(shí)代崛起征途上必須吹響的精神號(hào)角！教師無疑是這個(gè)號(hào)手的最佳人選，至少是之一，我們有責(zé)任肩起時(shí)代賦予師者的光榮使命！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué)）endprint