蘆麗娜

【摘要】本文就回歸閱讀，還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”——關(guān)于有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行分析：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的重要性，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo);回歸閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)中就語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出，教師需要重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和理解能力較弱。為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。本文就回歸閱讀，還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”——關(guān)于有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的重要性

（一）有利于學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生正處發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思想、行為還不夠成熟，對(duì)外界事物的認(rèn)知能力較弱，在閱讀過(guò)程中非常容易吸收書(shū)中內(nèi)容，將其內(nèi)化。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。由此可以看出在教學(xué)中，教師的閱讀指導(dǎo)非常重要。

（二）有利于提高學(xué)生能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從中獲取閱讀樂(lè)趣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到提升，通過(guò)對(duì)文章的閱讀與理解，有利于積累寫(xiě)作素材，從而推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)有效性的策略

（一）根據(jù)實(shí)際情況，制定閱讀目標(biāo)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，求知欲望非常強(qiáng)，注意力不易集中。在這個(gè)階段，學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)小壁虎的特征、生活習(xí)慣等并不了解，因此在閱讀前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于小壁虎生活習(xí)性的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生觀看后再閱讀就會(huì)更容易理解閱讀內(nèi)容了。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展閱讀教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)階段，學(xué)生主要是對(duì)生字的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)，在此之上考查學(xué)生對(duì)字詞、句子的理解。教師可以根據(jù)此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且理解文章中的字詞。以《小壁虎借尾巴》這課為例，其中“壁、虎、借、尾”等詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)并理解。其次，通過(guò)閱讀能夠理解文章的內(nèi)容。最后，了解文章真正的內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)置這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和閱讀理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其涉及內(nèi)容比較廣泛，是人文性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能夠僅僅依賴教師的教學(xué)。學(xué)生作為語(yǔ)文課堂主體，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主體地位，以此提高自身的寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一文章時(shí)，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體將教材中的動(dòng)物播放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）積累語(yǔ)言素材，體會(huì)文章內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文章主要通過(guò)文字將文章內(nèi)容、含義表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能夠給人一種全新的感覺(jué)，給人深刻的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)文章的理解能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)句子、段落的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化的熏陶，使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解對(duì)字詞進(jìn)行解釋、造句，以此掌握文章的內(nèi)涵，感受中華文化的魅力，感受漢字帶給人們的愉悅。例如學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一文章時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建閱讀情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，感受文章的中心，理解作者寫(xiě)這篇文章的意義，以此提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容理解與記憶。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃健容.學(xué)生課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效指導(dǎo)[J].科技資訊，2016 （31）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）