楊景瑜

【摘要】對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，讓學(xué)生能夠自我控制、自我教育?；诖?，本文主要研究小學(xué)高年級語文教學(xué)中的情感教育，從培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、培養(yǎng)學(xué)生的奮斗堅毅品格、人與自然和諧相處、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體會四個方面展開討論，希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】愛國情懷;人與自然;民族英雄

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)高年級語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要途徑，能夠良好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師在給學(xué)生上語文課時既要注重知識的傳授，還要注重對課文情感的分析，讓課文表達(dá)的情感實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的內(nèi)化，讓學(xué)生能夠深刻地體驗其中的思想感情，既培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生逐漸健全自己的人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

語文課文會深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，會對學(xué)生的情感培養(yǎng)起到較大的促進(jìn)作用。小學(xué)生情感豐富，自我意識十分強(qiáng)烈，因此要積極對學(xué)生進(jìn)行愛國情懷的教育。小學(xué)高年級語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，在六年級上冊的第一單元中，以愛國為主題編選了四篇佳作，有詩歌，也有關(guān)于名人的愛國故事。愛國是時代的主旋律，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這類文學(xué)作品，激發(fā)內(nèi)心的愛國情懷，會進(jìn)一步產(chǎn)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力的責(zé)任感。在第二單元中編選的文學(xué)作品是偉人愛國的故事。小學(xué)生比較容易接受外界的知識，也容易受到感化，而且他們的心智處于待開發(fā)的狀態(tài)，人格方面也有很大的改善空間。在一個人終身修行的過程中，要逐漸培養(yǎng)良好的社會品德，在小學(xué)階段正確地引導(dǎo)學(xué)生的愛國情懷，會讓學(xué)生的人生觀、世界觀朝著穩(wěn)定、健康的方向發(fā)展。小學(xué)生心中有著愛國情懷，會讓他們的內(nèi)外行動向著正義的方向發(fā)展，會培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，也會矯正他們已有的不良習(xí)慣。教材中選擇了鄭成功這位偉大的民族英雄，學(xué)生在學(xué)習(xí)了他的事跡之后，會感慨他的軍事才能，會學(xué)習(xí)他身上的愛國品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的奮斗堅毅品格

蘇教版的六年級語文教材中有很多選文意在培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品格?？梢园l(fā)現(xiàn)其中的很多選文圖文并茂，蘊(yùn)含著十分深刻的意義，具有文質(zhì)兼美的特色。在課本中包含了多種多樣的體裁，使用多樣化的筆觸描寫意蘊(yùn)深刻的故事，描繪了人世間的情感，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的人文思想。一部分選文對人間的美好事物加以歌頌，表現(xiàn)了人與人之間真摯的情感，對人物的優(yōu)秀崇高品質(zhì)加以贊揚(yáng)。在教材中重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的堅毅品格，比如在教材中有《輪椅上的霍金》，還有《魯濱遜漂流記》。這些選文的主題都是奮斗勵志。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，形成積極向上的生活態(tài)度，以健康的心態(tài)面對生活中的種種不幸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命厚度的增加。小學(xué)高年級學(xué)生處于初中和小學(xué)的過渡階段，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力十分重要。學(xué)生要在未來的生活中不斷成長，要不斷和社會磨合，因此，學(xué)生要有磨煉自我的意志。困難和自我是人安身立命的起點(diǎn)，要取得真正的進(jìn)步成果。在《理想的風(fēng)箏》這篇課文中，以學(xué)生的語氣，形象地刻畫了一位殘疾老師積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生明白頑強(qiáng)執(zhí)著的精神是多么難能可貴，讓學(xué)生明白一個人的生活態(tài)度會深深地影響到他的工作態(tài)度。

三、人與自然和諧相處

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，與自然的關(guān)系發(fā)生了一定的變化，環(huán)境惡化的種種跡象已經(jīng)影響到了人們的生活，比如水資源污染、化學(xué)品污染、霧霾天氣、沙塵暴天氣。環(huán)境的惡化讓人們飽嘗苦難。正是因為人類打破了自然的和諧，大自然才做出了一系列的不良反應(yīng)。所以我們應(yīng)該明白，破壞大自然的環(huán)境，過度開采大自然的資源，最終受到傷害的始終是人類自己。為此，我們的行為應(yīng)該和自然的規(guī)律統(tǒng)一，萬萬不能隨意地踐踏大自然，也不能對大自然進(jìn)行肆無忌憚的掠奪。在小學(xué)高年級的語文教育中就涵蓋了這些思想。比如《大自然的文字》這篇課文，就為學(xué)生探索了天氣和自然的關(guān)系、資源與自然的關(guān)系，讓學(xué)生感受到自然的神奇和偉大，讓學(xué)生熱愛自然，回歸自然，與自然融合在一起。我們需要重新審視人類與自然的關(guān)系，對自然環(huán)境有深入的反思，對自然環(huán)境給予更多的關(guān)心。教育學(xué)生積極與自然和諧相處，讓學(xué)生明白保護(hù)自然的重要性。

四、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體會

老師和學(xué)生在上課時，每一節(jié)課都會發(fā)生不同的小故事，這些小故事展現(xiàn)了學(xué)生異彩紛呈的童真，而童真正是上帝賦予人類珍貴的禮物。在教學(xué)時面對一篇篇課文，老師會把自己的看法裝進(jìn)教參，起到對學(xué)生影響的作用。而這種現(xiàn)象并不健康，老師應(yīng)該做的是把自己的杯子掏空，真正忘記教參，去用心聆聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和感受。比如在欣賞故事《螳螂捕蟬》時，老師可能會告訴學(xué)生我們可能在很多時候只貪圖眼前的利益，而不知禍患已經(jīng)來臨。而學(xué)生的思想可能會和老師的有所不同，他們認(rèn)為人不能一心只想著暗算他人，因為有可能別人也在暗算自己。有的學(xué)生認(rèn)為，人不能只考慮到眼前的利益，而不顧后果。還有的學(xué)生想到了鷸蚌相爭漁翁得利的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時會有不同的見解，這是因為他們將自己的情感結(jié)合其中。有時可能不是老師心中理想的答案，但是老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地將自己的想法表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生有不同的意見，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

五、總結(jié)

綜上所述，本文分析小學(xué)高年級語文教學(xué)中的情感教育，發(fā)現(xiàn)語文課文可以培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品格，可以教育學(xué)生熱愛自然。老師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生獨(dú)有的情感體會，呵護(hù)學(xué)生的童真。另外，小學(xué)生控制自己情感的能力并不強(qiáng)，還難以正確地分辨是非曲直，比較容易人云亦云，因此必須要對小學(xué)生的情感加以正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彬彬. 小學(xué)高年級語文教學(xué)中的情感教育研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

（編輯：龍賢東）