摘 要：生物學是一門以實驗探究為主的自然科學，但是由于高中生物教材中的部分內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容有一定的難度，學生很難理解，常常產(chǎn)生挫敗感，讓學生的興趣大打折扣，學習的熱情不高。根據(jù)高中學生的心理特點，尋找多種趣味因素，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，誘發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，進而搞活課堂教學。主要結(jié)合教材部分內(nèi)容，介紹一些高中生物趣味教學案例。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味教學；案例

生物學是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。要使學生喜歡上生物學科，就要激發(fā)學生學習生物的興趣。所謂趣味教學就是把一些與生物學科有關(guān)的有趣的知識內(nèi)容和有助于調(diào)動課堂氣氛的教學方法應用于教學過程中，以引起學生的關(guān)注和興趣，從而實現(xiàn)良好教學效果。在生物課堂中，恰當使用有趣的案例設(shè)計會起到事半功倍的作用，收到比較好的教學效果。下面主要結(jié)合高中生物課堂教學，介紹幾種類型的趣味教學的實例，并進行探討分析。

一、使用較為幽默或夸張的教學語言感染吸引學生

在課堂教學中有效應用幽默的教學語言，可以避免“冷臉說教”而引發(fā)學生討厭的情緒，使學生在笑聲之中認真思索。

案例1.下午第一節(jié)課，學生很容易打瞌睡。當學生昏昏欲睡時，老師在講臺上激情高昂地說：“同學們，大家現(xiàn)在這種狀態(tài)，很像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點類似缺乏甲狀腺激素后的癥狀，慵懶無活力。那么，同學們到底是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺出問題了呢？”學生一聽笑了，沉悶的氣氛不復存在，取而代之的是活躍的氛圍。有時面對學生上課太過于活躍的局面，學生常常會在老師講課時漫無邊際地插話。這時，老師可以對學生講：“同學們是不是可能把酶加多了，反應過程如此激烈。如果再不降溫，老師可要加溶液改變pH了。”學生們一聽樂了，態(tài)度發(fā)生很大改變。

二、運用網(wǎng)絡(luò)上的新聞事件穿插講課或介紹目前最新生物成果，能大大活躍課堂氣氛

案例2.2018年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予美國免疫學家James Allison以及日本免疫學家本庶佑，以表彰他們在癌癥療法以及免疫調(diào)控的抑制領(lǐng)域所作出的貢獻。教師可以利用這個新聞事件去吸引學生對免疫調(diào)節(jié)和細胞癌變相關(guān)知識的關(guān)注。生物學科知識發(fā)展很快，日新月異。教師有必要讓學生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注生物學科熱點事件。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產(chǎn)生了很大的影響，最新科學發(fā)展成就也成了學生喜愛談?wù)摰脑掝}之一。

三、介紹一些與生物學或生物科學家有關(guān)的趣聞軼事，能使單調(diào)枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容形象化、具體化

案例3.在講“伴性遺傳”時，以“道爾頓癥”作為引言：“歷史上最著名的色盲病患者是科學家道爾頓，它既是第一個發(fā)現(xiàn)色盲癥的人，也是第一個被發(fā)現(xiàn)患色盲癥的患者?！痹谥v授“預防人類遺傳病”時可引入：“英國在位時間最長的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結(jié)婚，他們的4個兒子中有3個得了血友病并相繼夭折。”另外，還可以嘗試在生物課堂上進行課前五分鐘輪流講小故事的活動，故事的內(nèi)容可以是與生物學有關(guān)的，也可以是報告生物學科的最新科研成果。

很多理論的誕生大都伴隨著一系列故事趣聞，而這些故事趣聞往往閃耀著科學思想的光彩，這些不僅能開闊我們的眼界，提高我們的素養(yǎng)，而且能增強生物課堂教學的趣味性。

四、利用好實例和數(shù)據(jù)，促進教學與生活的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實踐，學以致用

案例4.在講細胞呼吸方式時，可從創(chuàng)可貼的設(shè)計、馬拉松比賽、泡菜制作、釀酒等方面引入。對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題，如“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物”“物種入侵”等，還有食品安全問題，如“農(nóng)藥重金屬殘留”“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象為什么會發(fā)生，又應該如何進行有效防治，將這些事例引入課堂，從而激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。

五、巧妙地引用詩詞、名人名言、俗語等增加課堂教學的趣味性

案例5.如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這和山地垂直氣候有關(guān)。在學習生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的時候，把抵抗力穩(wěn)定性比作“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復力穩(wěn)定性比作“野火燒不盡，春風吹又生”，這樣進行比較和區(qū)別，學生就更容易接受。

六、利用好有實際效用的教具，再現(xiàn)生物的復雜生理結(jié)構(gòu)、生理特點及生活的不同環(huán)境，增加教學的趣味性，展現(xiàn)出學生平時不易看到的生物微觀世界和不易理解的單調(diào)抽象內(nèi)容

案例6.在講授人教版高中生物必修一第6章第1節(jié)“細胞增殖”時，先自制“細胞增殖”的動畫課件，再配合課本上的插圖，向?qū)W生展示細胞分裂的動態(tài)變化過程，可以使學生牢固地掌握細胞增殖的變化過程，使教學更加直觀生動，加深印象，取得比較良好的教學成效。

七、趣味教學不僅要加強教師的主導地位，還要以學生為主體

案例7.在教學中，老師可以嘗試“課堂搶答積分制”，將學生分組，每組輪流回答或搶答，為答對的小組記分并在課堂公布每組最終的得分結(jié)果。這樣既可以復習上節(jié)課所學內(nèi)容，還可以增強學習的動力。

高中生物趣味教學是一種適應生物教學的新方法，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，營造一種和諧生動的理想氛圍，盡可能發(fā)揮學生學習的積極性，真正讓學生成為課堂教學的主體，從而進一步完善教學效果，培育出有創(chuàng)新思維的生物學未來人才。

參考文獻：

曾露嬌.高中生物趣味教學案例及分析[J].考試周刊，2015.

作者簡介：徐成國，男，江蘇淮安人，學士學位，高中生物教師，中學一級，研究方向：中學生物學科教學。