楊清琴

摘 要：在新課程改革背景下開展高中英語教學，教師首先要樹立以學生為中心的教學觀念，通過創(chuàng)新課堂教學方式提高學生的學習興趣，激發(fā)學生英語學習主觀能動性，提高學生的英語核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師應當通過有效的引導與幫助，使學生切實培養(yǎng)起英語表達能力與口語交際能力。基于核心素養(yǎng)背景，簡要分析高中英語課堂的教學變革中具體的英語教學策略，希冀能有效提高學生的英語學習興趣，構建高效課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；新課程標準；高中英語；教學變革

高中是英語教學中的重要階段，當前我國與國際的交流日漸頻繁，英語又是世界上使用范圍最為廣泛的語言，所以我們必須加強對英語教學的重視程度，只有切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，才能夠增強我國的綜合實力。

一、創(chuàng)新課堂教學方式，提高學生英語語言應用能力

英語學習的重要目的是運用英語進行口語交流和人際交往。高中英語學習的重要內(nèi)容是幫助學生夯實英語基礎知識，語言能力是英語學科素養(yǎng)中極為重要的組成部分，所以教師必須創(chuàng)新課堂教學方式，結合學生的多元化發(fā)展需求，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，將英語語言教學與輕松愉悅的語言環(huán)境緊密相連，這樣才能夠吸引學生的學習注意力，鼓勵學生積極踴躍地參與英語活動。教師應當追本溯源，深入全面地了解學生的英語學習心理，由于高中階段學生處于青春期，思維活躍且熱情四射，所以在英語學習過程中通常是聰明有余，但缺乏韌性，而英語學習是一個循序漸進的過程，要想在短時間內(nèi)提高英語成績是不可能的，學生必須腳踏實地、勤奮刻苦地學習，才能夠提高英語綜合能力。所以教師應當采用引導式教學方式，重視英語教學中語言的趣味性與多樣化，扭轉傳統(tǒng)講授式教學模式，加強師生互動交流，使學生積極踴躍地參與課堂互動。教師在學生積極踴躍地參與課堂活動的基礎上，逐步拓展英語教學范圍。例如，在英語閱讀教學中組織學生閱讀英語成語和報刊、英語故事或者是應用多媒體播放英語視頻或電影，鼓勵學生聽英語歌劇等，都有助于提高學生的英語聽力能力，進而提高課堂教學效率。

二、進行師生互動交流，提高學生自主學習能力

在傳統(tǒng)英語教學過程中，主要是教師講解知識點，學生處于被動的學習狀態(tài)，難以提高學習興趣，也無法拓展英語學習思維?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，教師應當正確認識互動教學的重要性，為學生營造平等和諧的師生交流環(huán)境，有助于學生親其道而信其師，從而愛上英語課程。例如，在英語閱讀中，學生遇見晦澀的英語單詞時，難以結合上下文猜測詞義，只是一味地依賴教師或者是其他同學。對于此種情況，教師應當進一步強化學生的自主學習方法，鼓勵學生眼到、口到、心到，還可以將全班學生劃分成若干個小組與小組學習模式，鼓勵學生互相學習，取長補短，有助于學生增強交流與分享，切實提高合作能力與語言應用能力。例如：學習Festival這節(jié)知識點時教師鼓勵學習小組在課后積極搜集各國傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料，下節(jié)課一開始教師首先講解Mid-autumn Festival的來源與中秋節(jié)的故事，然后鼓勵小組學生模仿教師的演講方式進行演講，可以運用英語講述Dragon Boat Festival，Lantern Festival等學生熟悉或喜歡的節(jié)日，使學生在輕松愉悅的互動交流中感受英語學習的魅力以及傳統(tǒng)文化的悠長，小組演講結束后，教師組織其他小組進行點評，有助于學生認識到自身英語學習過程中的優(yōu)勢與不足之處，從而予以完善。

三、采用問題，拓展學生英語學習思維

英語學習是一個循序漸進的過程，也是學生思維品質(zhì)提升的重要途徑，能夠塑造學生的語言思維，進一步發(fā)散學生的邏輯思維。所以在英語教學過程中，教師應當以問題引導，精心設計問題內(nèi)容，激發(fā)學生的英語求異性思維，使學生獨立思考，加強對知識的推敲，切實提高學生的思維品質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題比解決一個問題更加重要。所以在英語教學過程中，教師應當鼓勵學生積極踴躍地發(fā)言，并且有效地把握課堂節(jié)奏，課堂上要予以留白，有助于學生思考提問、課堂氛圍應當寬松，對于學生的問題，教師應當認真嚴肅地回答。并且教師應當提問班內(nèi)的每位學生，要做到不偏不倚，不能夠只重視優(yōu)生，卻忽略了后進生，只有進行有針對性的提問，才能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生感受到教師對自己的關心與呵護，從而樹立學習自信心。

綜上所述，我們能夠看出，隨著社會各界對于英語學科核心素養(yǎng)的重視強度逐漸加深，對于教師也提出了多元化的挑戰(zhàn)，所以在新課程改革背景下，高中英語教師應當根植于課堂，樹立以學生為中心的教學觀念，進一步創(chuàng)新課堂教學方法，逐步提高學生的英語核心素養(yǎng)。

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注：本文系2018年河南省基礎教育教學研究項目課題成果，課題編號：JCJYC18050349。