湖南省宜章縣栗源鎮(zhèn)包公廟聯(lián)校 李勇兵

我在鄉(xiāng)村小學(xué)任教足足有二十年了，擔(dān)任班主任也有近十年的光陰?；叵虢?jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，跌宕的心情久久不能平靜，酸甜與榮辱交錯(cuò)，汗水與淚水交融，憂郁與微笑雜陳，深諳其中百味，然而，最終沉淀在內(nèi)心深處的還是那有如涓涓細(xì)流的幸福。筆者認(rèn)為鄉(xiāng)村小學(xué)班主任的幸福感緣由諸多：

首先，班主任是一個(gè)社會(huì)人，他的幸福感自然離不開(kāi)社會(huì)因素所帶來(lái)的影響。諸如家庭的溫馨、子女的成長(zhǎng)、親友鄰里關(guān)系的和諧等等。

其次，班主任作為教師群體的一員，他的幸福感與普通老師一樣具有許多的共性。比如說(shuō)同事之間的相敬如賓，積極的協(xié)作，與家長(zhǎng)溝通的順暢，師生關(guān)系的融洽，學(xué)科成績(jī)的優(yōu)異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門(mén)對(duì)工作的認(rèn)可等。

最后，班主任是教師隊(duì)伍中的一特殊崗位，他的主要職責(zé)是班級(jí)管理，他的幸福感的獲得又具有一些特殊性，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，班級(jí)氛圍。營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，建設(shè)一個(gè)奮進(jìn)向上的班級(jí)對(duì)于提升班主任的幸福感有著舉足輕重的作用。班主任的工作對(duì)象是班級(jí)，其主體是班上全體學(xué)生。如果班上同學(xué)都十分敬重班主任，對(duì)班主任言聽(tīng)計(jì)從，處處圍護(hù)著班集體，個(gè)個(gè)都愿意為班級(jí)盡心盡力，大伙兒擰成一股繩，這種情況下，班主任是不用費(fèi)太多精力“從政”的，工作輕松，心情愉悅，幸福感就會(huì)水到渠成。與之相反，如果學(xué)生抵觸老師，同學(xué)之間又相互排斥，班級(jí)沒(méi)有凝聚力，紀(jì)律渙散，管理這樣的班級(jí)肯定是身心疲憊、心力交瘁的。班主任的幸福感又從何說(shuō)起？因此，構(gòu)建和諧共處的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍顯得尤為重要。

第二，個(gè)人心態(tài)。也就是說(shuō)，要用正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待班主任工作。有的老師本不愿擔(dān)任班主任，他是迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力不得不接手班主任工作的。況且不說(shuō)他以后工作會(huì)如何努力，業(yè)績(jī)?nèi)绾危辽偎睦锞陀幸坏揽残枰缭?。同樣的工作業(yè)績(jī)帶來(lái)的快樂(lè)，他可能并不懂得去品味與享受，內(nèi)心的感動(dòng)會(huì)少一些，情感的沖擊小一些，幸福感也就自然沒(méi)有那么強(qiáng)烈。相反，一個(gè)心中渴望成為班主任，甚至致力做優(yōu)秀班主任的老師，不說(shuō)有什么大的業(yè)績(jī)，即使是一些甚微的收獲，他都會(huì)很享受。教師節(jié)的一張賀卡，學(xué)生家長(zhǎng)一句感謝的話，與學(xué)生一次開(kāi)心的談話，他都會(huì)把它們當(dāng)成精神的食糧，把內(nèi)心裝得滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹＿@樣的班主任自然比前面提到的那位班主任幸福多一些。

第三，素養(yǎng)、能力。光有良好的心態(tài)還不行，班主任還應(yīng)有較高的個(gè)人素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作能力。學(xué)識(shí)淵博、心胸寬廣、公平公正、甘于奉獻(xiàn)等等，這些好的品質(zhì)、好的作風(fēng)是班主任開(kāi)展工作無(wú)形的利器。當(dāng)然我們的班主任不是圣人，更不是神，但是，要當(dāng)好一個(gè)班主任就應(yīng)該有“當(dāng)家”的本領(lǐng)，要有讓學(xué)生信服的東西。一個(gè)好將軍才能帶出一群好士兵，同理，一個(gè)好班主任才會(huì)帶出一班好學(xué)生。學(xué)生好了，班級(jí)好了，這又回到了第一點(diǎn)，班主任的幸福感也會(huì)增高的。

至于能力，就班主任工作而言，主要有：處理學(xué)生突發(fā)事件的能力、做好學(xué)生思想工作的能力、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的能力、班級(jí)事務(wù)統(tǒng)籌安排的能力等等。能力越強(qiáng)，工作起來(lái)也就越為有力，可以達(dá)到事半功倍的效果，能更有效地建設(shè)好班級(jí)，藉此增強(qiáng)班主任的成就感，提升班主任的幸福感。

第四，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我們的班主任大都想竭力做好班級(jí)工作的，但是，班級(jí)工作卻是千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜的，要想早一點(diǎn)做到游刃有余，光是實(shí)踐中的點(diǎn)滴積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而學(xué)習(xí)是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。我這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)包括向本校的“老班主任”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還包括閱讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍，以及班主任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的班主任肯定是一個(gè)幸福感較高的班主任。

第五，“桃李芬芳”。農(nóng)民最幸福的時(shí)候是收獲谷物的時(shí)刻。我們教師的勞動(dòng)是教書(shū)育人，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖然我們的勞動(dòng)成效并不像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品那樣的立竿見(jiàn)影，但是我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的付出終究迎來(lái)碩果累累的“桃李芬芳”。當(dāng)?shù)弥敖踢^(guò)的XX學(xué)生考入有名的大學(xué)，XX學(xué)生功成名就，于社會(huì)有突出貢獻(xiàn)時(shí)，我們心中都會(huì)油然而生光環(huán)簇?fù)淼臉s耀。即使是不怎么知名的普普通通的學(xué)生，成年以后的普普通通的社會(huì)成員，十年、二十年、若干年過(guò)去了，見(jiàn)面時(shí)的驚喜之聲“老師好！”或是匆匆一別時(shí)的莞爾一笑，也都會(huì)化作一股暖流、一抹幸福注入我們的心田。

“也許我會(huì)忘記曾經(jīng)的校長(zhǎng)，但是我卻永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記歷任的班主任。”這是許多“老”同學(xué)共同的感受。被人銘記在心不就是我們當(dāng)班主任莫大的鼓舞、至高的贊譽(yù)與無(wú)聲的幸福嗎？

第六，榮譽(yù)表彰。這一方面主要是針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面而言的。意思是我們的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心我們的班主任，在榮譽(yù)上關(guān)心他們，在精神上使他們得到滿足。再具體一點(diǎn)，就是在各種評(píng)選、晉升當(dāng)中，更多地考慮我們的班主任，傾向于我們的班主任，讓他們切實(shí)地感受到當(dāng)班主任的“甜頭”，讓班主任工作“高人一等”，讓這種榮譽(yù)帶來(lái)的幸福溢滿他們的心窩。

班主任是辛勞的，班主任更是幸福的。