四川省成都市青白江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 王曉斌 彭小斌 鐘先海

一、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生問(wèn)卷基本情況

一是學(xué)習(xí)困難的學(xué)科依次是∶英語(yǔ)(33.26%)、數(shù)學(xué)(25.65%)、語(yǔ)文(11.52%)、化學(xué)（7.40%)、物理（6.74%)。

二是自信心、自制力及性格。有9.34%的學(xué)生“自信心”不足，有21.30%的學(xué)生認(rèn)為“想控制但管不住自己”，有9.57%的學(xué)生選擇“懶惰缺乏意志，學(xué)困生中多存在學(xué)習(xí)信心不足、控制能力不強(qiáng)、性格發(fā)展不健全等問(wèn)題。

三是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)困難的原因。有15.87%的學(xué)生認(rèn)為自己“沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)”，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的原因，有12.17%的學(xué)生認(rèn)為“不在乎學(xué)科考試成績(jī)”，這與學(xué)困生的比例較為較為接近；有36.95%認(rèn)為“基礎(chǔ)差”，由此可以推斷，學(xué)習(xí)目的不明確、基礎(chǔ)差、接受能力差、自我期望值低是造成學(xué)習(xí)困難的重要原因。

四是學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果表明，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)偏少，這也是造成學(xué)習(xí)困難的重要原因。

五是學(xué)習(xí)困惑。15%的學(xué)生認(rèn)為“老師講課太快、難理解”，13.70%認(rèn)為“作業(yè)太多”，26.52%認(rèn)為“學(xué)習(xí)難度壓力大”，4.35%的學(xué)生“不想學(xué)習(xí)”。這些都涉及到教的問(wèn)題。

六是對(duì)教師的希望依次是：能多輔導(dǎo)、幫助（65.87%）、少留點(diǎn)作業(yè)、多提問(wèn)（22.61%）、多講幾遍（16.09%）、講慢一點(diǎn)（12.61%），這些要求值得教師注意。

七是學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，最想找誰(shuí)幫助依次是：找老師，50.65%，找同學(xué)，46.30%，找父母，11.96%。表明在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，多數(shù)學(xué)生找老師和同學(xué)幫助，很少找父母。

（二）教師問(wèn)卷基本情況

學(xué)生是造成學(xué)困生問(wèn)題的內(nèi)因，教師是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。

1.學(xué)困生占學(xué)生總數(shù)的15%左右。

2.教師應(yīng)該更多反思自己在教育教學(xué)方面的不足。

3.課堂上教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還不夠。

4.在對(duì)學(xué)困生的作業(yè)分層要求上，教師依然做得不夠。

5.教師對(duì)學(xué)困生的心理健康方面重視和關(guān)心不足。

6.教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。

二、對(duì)策及建議

（一）高度重視學(xué)困生問(wèn)題，樹(shù)立新的學(xué)生觀

制定切實(shí)可行的整改措施。以班級(jí)為單位，進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類(lèi)，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立符合新時(shí)代精神的學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要責(zé)任人，要加強(qiáng)宣傳工作，讓廣大的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的整改措施。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)初中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，特別是留守兒童由于父母監(jiān)管的缺失，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性一般，有必要對(duì)學(xué)困生，特別是低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，教師要了解、利用學(xué)生的興趣,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情,讓學(xué)生易于感知,樂(lè)于學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

要改變?cè)诮虒W(xué)各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)困生重視不夠的現(xiàn)象。要和學(xué)困生多交流，多溝通，要啟發(fā)學(xué)困生的求知欲望，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓更多的學(xué)困生喜歡所教的學(xué)科，不斷減少本學(xué)科的學(xué)困生的比例。要解決學(xué)生訓(xùn)練過(guò)手時(shí)間少，課堂教學(xué)效益不夠高的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生情況及上節(jié)課的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。分層次設(shè)置問(wèn)題，爭(zhēng)取使不同程度的學(xué)生都能在課堂上得到不同程度的提高，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，有效促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（四）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度

挫折感是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去信心的重要原因。學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的難度要符合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際，這種難度如果適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法新穎，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，獲得成功。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)求知欲

要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，加強(qiáng)微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常M(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情，就會(huì)成為較穩(wěn)定的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)微課在線教學(xué)（或微信）的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，給予相應(yīng)的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。

(六)樹(shù)立良好的班風(fēng)、班紀(jì)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步具有環(huán)境育人的作用。通過(guò)各種有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。選擇有教育意義的形式，要注意對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)困生的集體意識(shí)和合作精神，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)開(kāi)展集體競(jìng)賽活動(dòng)。

（七）對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題給予更多關(guān)注

“學(xué)困生”的一般心理特征：自卑又自尊、成績(jī)差又想討家長(zhǎng)歡心、意志薄弱而精力過(guò)剩、偏激又重情、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，使學(xué)困生“親其師而信其道”。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、控制能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。班主任平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)他們進(jìn)行心理咨詢，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢老師的作用，關(guān)心學(xué)困生的心理健康問(wèn)題。

（八）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，很難有效果。所以要加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。并針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。