從事商學教育多年，有兩點對我的影響比較大：

第一，我們到底培養(yǎng)什么樣的人，這是我們在商學教育中不斷要回答的一個問題。

第二，經(jīng)過商學教育或培訓的人，能不能真正把這個教育或培訓的價值體現(xiàn)出來。

為什么這兩點對我影響最大？

第一，我們始終都要明白：真正要培養(yǎng)的，或者說我們努力的目標，應該是在商學或者整個商業(yè)環(huán)境當中創(chuàng)造價值的人。如果不能創(chuàng)造價值，教育就失去意義。

第二，通過商學教育，人的心性是否真的得到滋潤或沉淀。教育要真正幫助人成長，而不僅僅是提供一個文憑。

“時間軸正在縮短”，這是我最近說的最多的一句話，我有一次跟很多90后在一起，他們竟然跟我抱怨說自己正在瘋狂的老去，我無言以對，只能說自己在努力逆生長。90后的年輕人為什么會覺得瘋狂老去，很重要的原因是知識和信息的淘汰速度非?？?，大一學的知識到大二就有可能過時。我為什么敢講逆生長，因為今天的學習在很大程度上與年齡無關，而是與時間軸有關，如果不能匹配這個時間軸，就沒有辦法真正跟上時代的步伐。

這個時間軸的變化會讓很多東西被重新定義，這是最重要的事情，也是最大的挑戰(zhàn)。我們過去所熟悉的領域，所擁有的知識、經(jīng)驗，今天都要換個角度去重新理解和學習。零售，我們今天稱之為新零售。商學，我們今天也應該稱之為新商學。

當這些都被重新定義，對領導者的挑戰(zhàn)恐怕更高。如果商學想培養(yǎng)真正的領導者，對很多東西的理解就要更新。

為什么商學教育一定要對領導者給予這么高的關注，因為領導者本身有三個最重要的東西是別的角色不可替代的：

一是對于組織的高效運行，這是由領導者決定的。管理的魅力就在于讓每個人有價值，一個優(yōu)秀的領導者能把組織中很多人的潛力無限釋放。給你同樣的人、同樣的資源，懂管理的人就能帶來完全不同的產出，這就是管理的魅力，也是組織中領導者的魅力。

二是激勵人心的角色和能力。給人以希望，給人以力量，這是最好能由領導者做到的事情。因此，老發(fā)火的領導在這個能力上一定有問題。

三是面對不確定性的定力。

商學院如果想培養(yǎng)領導者，最重要應該做什么？也就是說，對于領導者最重要的能力要求是什么？

第一，領導者不僅能發(fā)展自己，而且要對發(fā)展他人有責任和擔當。

這是最重要的事。得出這個結論源于我接近30年的研究。

在研究中國領先企業(yè)的領導者時，我發(fā)現(xiàn)他們有一個最大的特點就是一直關注于人的成長，能把企業(yè)帶到持續(xù)領先位置的領導人，他們最大的特征其實是注重人的發(fā)展。今天你讓我評價一個公司，他能不能有未來，方法很簡單，就看他的領導愿不愿意培養(yǎng)人，一個愿意培養(yǎng)人的公司一定有未來。騰訊就很關注人，我以前特別喜歡他們的活水計劃，讓不同人在一個組織體系當中找到不同的發(fā)展機會。

很多人可能會問，領導能力是不是更多源于天賦，我不這樣認為。根據(jù)我內心的認知，結合調研中的發(fā)現(xiàn)，我認為領導力本身是內在的。有一次開會，有人提問，哪一種人最有領導力，大家都沒有回答，其實最有領導力的人是嬰兒，他一句話不說，所有人圍著他轉。為什么很多人的天生領導力消退了？很大原因是隨著成長隱退了起來，但并沒有消失。我一直希望商學教育的核心是喚醒，而不是教育。你來商學院讀書，我們最重要的不是教你，而是把你本來就有的東西喚醒。當你能自己找到問題的答案，商學教育就完成了，本質上這就是一個自我造就的過程。在這個自我造就的過程中，關鍵就是你愿不愿意真正去相信，相信內在的力量。

西點軍校曾經(jīng)有一個案例，我感受很深。新生入學，在校園里只要遇到長者，就要毫不猶豫地放下手上所有東西，站直了向人家敬禮。有個新生遇到師兄，結果敬禮好幾次，師兄就是不接受，要求他重新來。最后一瞬間，他說我自己告訴自己，這個敬禮一定會被接受，結果那一瞬間就真的就被對方接受。這個故事也說明，西點軍校的領導力訓練也非常強調要成為自己的領導者，先把自己的領導力喚醒。

因此，商學教育最重要的不是我們教會大家如何做生產計劃，做營銷，而是你自己根據(jù)所學的知識，構想未來的整個商業(yè)環(huán)境和你自己的道路。從老師到同學，大家都要清楚，領導力就是一個自我塑造的過程，不是一個教與學的過程。

商學教育或管理學教育之前曾有過一陣爭論，有人追問管理學教授到底能貢獻什么價值。管理學教授似乎教不了怎么賺錢，也給不了真正的商業(yè)解決方案，那你到底能貢獻什么？好像一共寫了22條，證明管理學教授沒有用。我當時寫了一篇文章回應，提出商學教育要做的是四件事情：第一，你來這里反思，不是回到這兒學習，讓你抽離現(xiàn)實工作環(huán)境回到商學院反思；第二，你來交流，跟你的同學交流，跟老師交流；第三，準備你的知識基礎，用你的知識基礎去解決未來的問題和面對不確定性；最后，訓練你的整體思維方式，不是營銷或者戰(zhàn)略的思維方式，是一個整體運行的方式。這是你接受商學教育可以學的東西，本質上就是強調自我造就。

第二，我們有沒有可能面向未來。

商學教育在培養(yǎng)領導者時，面對未來是第二重要的事情，我們一定要有能力讓大家面向未來。因為世界每天在變，越變越快，過往的經(jīng)驗或能力可能成為你未來競爭的陷阱。為什么？原因就是一切都在被重新定義。所以，我們不得不給領導者提出很重要的新要求，你能不能培養(yǎng)和組織面向未來的能力。

培養(yǎng)面向未來的能力時，真正要解決的問題到底是什么？比如在環(huán)境問題中，我們今天遇到的最大挑戰(zhàn)是觀念，舊的觀念會被終結掉，發(fā)展模式一定要用全新的模式。歷史的經(jīng)驗無法指導未來，代際之間沒有辦法真正和諧，因為價值觀就已經(jīng)不同。

與環(huán)境問題一樣，管理的邊界現(xiàn)在不知道在哪里，組織邊界也真的不知道在哪里。有一次一個管理者問我，說有個年輕人來上班，竟然直接對主管說，你不要管我，你要管我就會找不到我。因為他上班才掙3000，他媽媽每月給1萬。主管不信，結果這個年輕人真的就消失好幾天。后來他就接受了我的建議，通過管理媽媽來管理員工，因此，組織的邊界就不再限于原來的組織。endprint

類似的還有驅動力問題。傳統(tǒng)的激勵在今天有很多已經(jīng)不成立。很多人今天工作不是為了謀生，而是為了興趣，為了一種生活方式。包括我們管理的對象，除了人，是否未來還包括智能機器人。因此，管理的邊界要變，我們的商學教育邊界也要跟著變。

商學院院長們都非常清楚，今天在線商學課程，比傳統(tǒng)的商學課程的影響力更大。民營商學院的課程比正規(guī)商學院的影響更大，因為他們的學生有很多獨角獸，而學員的成就往往代表商學教育的呈現(xiàn)。正規(guī)商學院的價值呈現(xiàn)就面臨壓力。

我們的商學教育邏輯要跟著變，因為我們所熟悉的世界已經(jīng)不存在了。這是我每一天必須要看書，每一天要跟年輕人交流的原因。當未來已來，我們的關鍵是找到與世界的關聯(lián)，而不是與歷史的關聯(lián)。

當柯達申請破產的時候，有本雜志刊登一句送別：在科技面前，時代會淘汰落伍者，沒有人可以一直高高在上。這句話其實也真的適合我們商學教育者。沒有人可以高高在上，時代一定會淘汰落伍者。

如果不想被淘汰，甚至引領潮流，我們現(xiàn)在就只能不斷努力尋找一件事情，那就是把知識變成智慧。今后，我們將面臨更多不確定性，不僅需要我們用知識武裝自己，更要用智慧武裝自己。懷特海有一本小小的冊子叫《教育的目的》，這本書對我產生了巨大的影響，我從事教育開始就反復讀這本書，其中關于思維訓練的部分我最喜歡。他說，一個人如果智力想發(fā)展訓練得很好，必須經(jīng)過三個階段，浪漫階段、精確階段和綜合運用階段。智慧就是知識的綜合運用，商業(yè)的智慧就是能不能把商學的知識在真正的商業(yè)環(huán)境中綜合運用。

管理學大師德魯克從1911年開始分析管理學教育的重要性，他認為各國GDP和財富的積累平均增長幾十倍，主要就是因為管理革命。管理成為20世紀最偉大的貢獻，這個貢獻他分為三個階段或者三個部分，即管理用于生產本身、生產工具本身，以及管理本身。

借德魯克的方法論和管理革命，我提出一個觀點，那就是在之前三個階段，管理革命淘汰的都是工具、流程和方法，但進入到知識革命的今天，我稱之為第四階段，未來要淘汰的可能就是人，你的知識綜合運用能力不夠，或者說你的智慧不夠，你就會被淘汰掉。

總結而言，商學教育就是要培養(yǎng)未來的領導者，未來的領導者最重要的就是兩條，一是關注人的成長，二是面向未來。讓我們每個人都關注知識，擁有智慧和面向不確定性的能力，一起贏得未來。

（來源：北大國發(fā)院）endprint