王立研

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)降低及移動(dòng)流量全國(guó)化的背景下，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)普及到每個(gè)人的指尖。隨之發(fā)展強(qiáng)大的商務(wù)、生活、辦公、教育等行業(yè)無(wú)不在移動(dòng)端占據(jù)一席之地。本文基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用PAD移動(dòng)端優(yōu)勢(shì)，融合微信公眾號(hào)、小程序、云課堂、移動(dòng)應(yīng)用及校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造符合新時(shí)代高職學(xué)生性格特征的創(chuàng)新型課堂，避免手機(jī)應(yīng)用多、干擾大、屏幕過(guò)小等問(wèn)題，利用PAD大屏幕及便攜性，增加翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)高職課堂信息化進(jìn)程，提高教學(xué)水平，著力打造有效、高效的高職課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 高職 PAD課堂 信息化研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0180-02

新經(jīng)濟(jì)、新媒體環(huán)境下，智能移動(dòng)終端技術(shù)、智能操作系統(tǒng)飛速發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)信息傳播及人際交往的重要媒介。以用戶為中心的，移動(dòng)終端上的社會(huì)化閱讀也已成為人們獲取信息的重要途徑。受之影響，知識(shí)的獲取方式也隨之變成了任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何形式的智能終端。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制定化學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)高職教學(xué)方式帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，但也在一定程度上滿足了高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

1 引言

職業(yè)教育是教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要部分和促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，十九大報(bào)告中明確提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。新的發(fā)展環(huán)境要求職業(yè)院校確立以人民為中心的發(fā)展觀。以人民為中心的職教觀要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高效且實(shí)用，用現(xiàn)代化信息手段做滿足人民需求的職業(yè)教育。高職院校學(xué)生因長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，確實(shí)存在自由散漫、學(xué)習(xí)能力相對(duì)不高、熱情度低、主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、注意力集中時(shí)間有限、綜合學(xué)習(xí)能力不高等問(wèn)題。同時(shí)，新時(shí)代大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境恰是我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展及普及的時(shí)代，他們對(duì)于信息化的接受程度更高，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。本文基于上述移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境及高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)高職PAD課堂信息化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究及探討。

2 部分信息化課堂教學(xué)方式

PAD信息化課堂教學(xué)能充分利用、整合學(xué)生碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地展開(kāi)個(gè)性化、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也避免手機(jī)應(yīng)用多、干擾大、屏幕過(guò)小等問(wèn)題，利用PAD大屏幕及便攜性，增加翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果。高職教師在當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展較為成熟階段，充分利用各種移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)，豐富師生之間、學(xué)生之間的課內(nèi)外交互方式，改善當(dāng)前的教學(xué)方式以及溝通方式。鑒于當(dāng)下移動(dòng)教學(xué)軟件大量豐富，功能越發(fā)完善，現(xiàn)將幾種較為流行的輔助手段介紹如下。

（1）對(duì)分課堂：結(jié)合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行取舍折中。對(duì)分課堂充分利用微信公眾號(hào)加載教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)中將課堂分成教師充分而不過(guò)分的講授、學(xué)生獨(dú)立思考的獨(dú)學(xué)、小組化討論解決低層次問(wèn)題，以及教師對(duì)話答疑4個(gè)過(guò)程。

（2）網(wǎng)易云課堂：網(wǎng)易公司打造的在線實(shí)用技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要為學(xué)習(xí)者提供海量、優(yōu)質(zhì)的課程，用戶可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。立足于實(shí)用性要求，課程數(shù)量眾多，課程涵蓋范圍較廣。

（3）愛(ài)課程：支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。網(wǎng)站集中展示“中國(guó)大學(xué)視頻精品課程”，為大學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)交互平臺(tái)。

（4）中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）：愛(ài)課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，每一個(gè)有提升愿望的人，都可以在這里學(xué)習(xí)中國(guó)最好的大學(xué)課程，學(xué)完還能獲得認(rèn)證證書(shū)。

上述學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)各異，但也存在一定的局限性。對(duì)分易課堂能夠成為移動(dòng)信息化教學(xué)的良好工具，但針對(duì)某一課程的網(wǎng)絡(luò)資源有限；網(wǎng)易云課堂、愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)慕課等軟件提供了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，也存在針對(duì)性不強(qiáng)、互動(dòng)方式有限等問(wèn)題。高職教育具有地方性、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，加之各高職院校專(zhuān)業(yè)及課程定位均有所不同，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課難以滿足所有需求。

3 混合模式搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

3.1 微信公眾號(hào)、小程序

從在微信生態(tài)中的定位來(lái)看，微信是社交工具，公眾號(hào)是內(nèi)容生產(chǎn)工具，小程序則是內(nèi)容變現(xiàn)工具。公眾號(hào)主要用于信息的傳遞實(shí)現(xiàn)人與信息的連接，主要以營(yíng)銷(xiāo)和信息傳遞為主、簡(jiǎn)單的服務(wù)為輔，而小程序主要以功能服務(wù)為主。因而綜合利用微信公眾號(hào)的推送功能、入口加載功能，能夠較為簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理及互動(dòng)；對(duì)于實(shí)踐技能較強(qiáng)課程，可加載在小程序中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以較低的價(jià)格建立課程獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)。

3.2 綜合云平臺(tái)分享

云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)。在涵蓋教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源后，不斷為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)?，F(xiàn)行“云”類(lèi)平臺(tái)較為豐富，應(yīng)用側(cè)重也各有不同，比如，武漢教育云，將信息技術(shù)與教育過(guò)程深度融合；百度云、360云盤(pán)等利用強(qiáng)大的存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化；以及專(zhuān)業(yè)課程的模擬沙盤(pán)云平臺(tái)等，將傳統(tǒng)依托于服務(wù)器的沙盤(pán)模擬搬遷到網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)依賴服務(wù)器質(zhì)量的問(wèn)題。綜合利用上述云平臺(tái)，充分保障教學(xué)資料的完整性和系統(tǒng)性。

3.3 校園內(nèi)部網(wǎng)

構(gòu)架校園內(nèi)部網(wǎng)是完全實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化、管理信息化的良好方式。校園內(nèi)部網(wǎng)因局域網(wǎng)絡(luò)特征限制，能夠有效減少校外黑客攻擊，以及校外網(wǎng)絡(luò)干擾。強(qiáng)大的管理功能和信息交流共享在提高管理效率的同時(shí)，能夠?qū)㈦娮由虅?wù)、信息增值服務(wù)、語(yǔ)言服務(wù)以及視頻服務(wù)等有效融合。

因內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)模塊化設(shè)計(jì)原則，可內(nèi)設(shè)教學(xué)管理平臺(tái)、課堂教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)、課堂互動(dòng)平臺(tái)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)電商平臺(tái)等；也可外嵌不同專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用模塊、遠(yuǎn)程教育模塊、空中課堂模塊等，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)同步課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端口PAD教學(xué)，全面推進(jìn)教育教學(xué)信息化進(jìn)程。

3.4 校園服務(wù)APP

上述方式方法存在各自的優(yōu)劣勢(shì)，但面對(duì)年輕學(xué)生，移動(dòng)應(yīng)用更加適合學(xué)生的使用習(xí)慣。打造校園服務(wù)APP，在方便教師教學(xué)的同時(shí)，可以加載校園服務(wù)、二手交易、跑腿互助、交流互助等功能。隨著科技的發(fā)展，APP定制化的要求越來(lái)越高，云服務(wù)提供商的能力越來(lái)越強(qiáng)。國(guó)內(nèi)外的SaaS企業(yè)紛紛推出了在線生成APP的功能，不但功能強(qiáng)大、免費(fèi)使用，而且步驟也相對(duì)簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)易APP制作通常包括APP概況填寫(xiě)、APP素材設(shè)定、APP風(fēng)格設(shè)定三步，部分網(wǎng)站還需要進(jìn)行驗(yàn)證權(quán)限設(shè)定及全局設(shè)置。設(shè)定課程服務(wù)、課堂服務(wù)、校園服務(wù)等基本功能后，還可以通過(guò)百度聯(lián)盟在Site App里加入了廣告變現(xiàn)功能。只要在后臺(tái)生成一個(gè)移動(dòng)版的廣告代碼，即可嵌入APP賺取廣告費(fèi)。

上述方式除單獨(dú)使用外，也可視情況進(jìn)行有機(jī)組合，改善傳統(tǒng)課堂的固有講授模式，豐富教學(xué)改革內(nèi)容，改善教學(xué)方法。在云計(jì)算等科技支撐下的高職信息化教學(xué)也應(yīng)借助當(dāng)下移動(dòng)科技發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將對(duì)分教學(xué)模式PAD與移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，努力創(chuàng)建適于高職院校的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職PAD課堂。

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