董勇飛

摘 要：多媒體走進了課堂，讓課堂溢滿活力，多媒體可以激發(fā)學生的興趣，也能有效突破重難點，拓寬學生的視野，有效提高課堂效率，讓學生在課堂游刃有余，感悟文本的情感，提升自己的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體；視野；教學的效率

多媒體已悄然走進了課堂，也給課堂帶來了新的活力，讓學生更加喜愛語文課。因為多媒體的介入，學生感覺上課就像在看動畫，生動的畫面、充滿活力的課堂，深深吸引著學生，感染著學生，多媒體的運用給課堂增添了無限的生機，筆者根據自己的教學談幾點看法。

一、多媒體激發(fā)學生的興趣

語文課其實就是教師展演才藝的舞臺，能否調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣是關鍵，現(xiàn)在的學生生活在“可視”的視野中，形象逼真的畫面可以吸引他們，感染他們，更能較好地激發(fā)學生學習的興趣。多媒體就能較好地開闊學生的視野，把學生的各種感官得到延伸，也能讓學生的情感得到升華。多媒體走進課堂，可以為學生創(chuàng)設良好的學習情境，也能讓整個課堂充滿活力。筆者在教學《臥薪嘗膽》這篇文章，害怕學生對歷史故事不感興趣。上課伊始，筆者就把“臥薪嘗膽”的畫面，用多媒體的形式展示給學生。

師：你看到什么？

生1：我看到苦膽掛在一個人的面前。

生2：我看到一個人臥在柴草上。

生3：我看到房子簡陋。

……

師：你剛才看到的畫面你在書上能找到嗎？

生1：課文的第四自然段。

師：自讀課文第四自然段，找到“薪”的意思，找到“嘗膽”的意思。

生1：薪：就是柴草。嘗膽：就是嘗嘗苦膽。

生2：文中指“白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。”

師：為什么越王勾踐這樣做？

生1：不忘兵敗會稽的恥辱。

……

學生很快就進入了學習的狀態(tài)。學生的興趣也隨著多媒體的展示逐漸增強，學生樂于探究歷史，更想知道越王勾踐這樣做的原因，學生的探究欲望被激發(fā)出來。多媒體激發(fā)了學生學習的興趣。

二、多媒體有效突破難點

語文課，有的文章是比較枯燥的，學生難以理解，盡管教師反復強調這是課文的重點，教師也反復幫助學生理解這段話的含義，可是學生認識水平就在那里，學生根本沒有豐富的生活閱歷來理解。這時教師可以借助多媒體，把課文中抽象的內容強調展示出來，調動學生的各種感官感知知識，這樣能增強學生的直觀性，為學生釋疑解難創(chuàng)設了突破口。

如《最大的麥穗》中，蘇格拉底對弟子們說的話都是富有哲理的，弟子很難理解。在上課伊始，筆者就用多媒體展示“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊寣W生反復讀，直到能夠背誦出來，然后讓學生說說從這段話中得到的啟示或者道理。學生暢所欲言，有的說：“機不可失。”有的說：“我們要活在當下，不要錯失良機。”有的說：“抓住眼前的機會是最重要的?！庇械恼f：“把握好現(xiàn)在，就掌握好未來。”有的說：“機遇很重要。”……

學生把這段話理解得很透徹，再讓學生去讀課文，學生自然而然地明白課文的主旨，文章的內容也感覺淺顯易懂了。如果沒有多媒體的幫助，全靠教師的講解，很可能事倍功半。運用多媒體就有效地突破了課文的重難點。多媒體走進課堂讓學生學習有一定的梯度，重難點的突破也層次分明。

三、多媒體拓寬學生視野

語文課堂不在于你教會學生多少的知識，而是在于你在課堂上能激勵、喚醒與鼓舞學生。多媒體就能動靜結合，調動學生的各種感官，營造多維互動學習氛圍，讓學生在課堂上游刃有余，開闊自己的視野。

筆者在教學《北大荒的秋天》這一課時，北大荒對于學生就是個陌生的概念，筆者就借用了多媒體，把北大荒的秋天的圖展示出來，然后再用滾動畫面的形式，把北大荒秋天的農作物呈現(xiàn)給學生，學生看到顆粒飽滿的大豆，看到成熟的高粱，看到火紅的榛樹葉子……一片豐收的景象呈現(xiàn)在學生的面前，學生就自然而然發(fā)出感嘆：“北大荒的秋天真美！”讓學生帶著這樣的贊嘆，去讀文本，去探究文本，去與文本對話，這樣就水到渠成了。借助了多媒體，學生走出了教室，讓學生感受這份豐收的美。

四、多媒體提高教學效率

多媒體的出現(xiàn)，讓教師從繁瑣的板書中解脫出來，教師節(jié)約了時間，利用這些時間，教師可以給予學生大量文本信息，學生在課堂上也能獲得大量的信息。語文的文本閱讀，有的文章就會枯燥無味不能吸引學生，借用多媒體生動的畫面，給予學生直觀的體驗，讓學生在理解的基礎上降低了難度，學生也能試著去讀這些文本，也樂意去接受這些知識。例如，筆者在教學《夾竹桃》這篇文章，學生對夾竹桃這種花很不熟悉，當?shù)貨]有種夾竹桃，對于十幾歲的孩子來說，更是不了解這種花。筆者就借用了多媒體先展示夾竹桃，讓學生對夾竹桃有整體的概念。然后再讓學生讀課文，這樣學生有了對夾竹桃的感知理解，讀課文學生就感覺很輕松。

多媒體有聲有色，也能較好地幫助學生記憶，聲音和圖像的誘惑讓學生不由自主地記住文本的重點，教師不需要反復強調。多媒體能教好地喚醒學生的感悟，聲音刺激學生的聽覺，圖像刺激學生的視覺，強化了學生的記憶，大大提高了課堂的效率。

多媒體的出現(xiàn)給課堂帶來了活力，讓學生也能在動畫的世界中學習語文、感悟語文、呈現(xiàn)語文的美。讓學生感覺語文課堂不只是教師講述，而是自己欣賞感悟，提升的過程。

參考文獻：

[1]張樹邨.多媒體在語文課堂中的運用[J].語文教學論壇，2013（3）.

[2]朱曉輝.中小學教師多媒體課件制作注意事項[J].多媒體教學，2014（4）.

編輯 馬曉榮