賈 妮

（寶雞市第一中學(xué)，陜西寶雞 721001）

引言

音樂課作為中學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，促進其人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)水平的提升有著積極的意義。尤其是在當(dāng)今社會素質(zhì)化教育改革理念不斷深入人心的背景下，學(xué)校和教師更應(yīng)加大對音樂教育管理的重視程度，積極采取有效的教學(xué)改進措施，以切實提高音樂教學(xué)管理的質(zhì)量水平，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特征來有針對性地開展音樂教學(xué)活動，充分發(fā)揮音樂教育的智育、美育和德育價值，從而有效促進中學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使其成為符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

1 中學(xué)音樂教育管理現(xiàn)狀分析

盡管近幾年來，越來越多的中學(xué)教師開始意識到音樂教育管理的重要性，也都紛紛采取了一系列的教學(xué)手段對當(dāng)前的音樂課程教育進行改進，取得了一定的教學(xué)成果。但是從整體的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多中學(xué)音樂教師對于教學(xué)管理的認識還不夠充分，尚未形成統(tǒng)一化、規(guī)范化的教學(xué)管理模式。隨著我國中等基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多中學(xué)針對音樂課程的特點和學(xué)生們的實際需求制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有力地推進了中學(xué)音樂教育的科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展。但同時，由于教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)設(shè)施不到位、傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固等多方面因素的影響，現(xiàn)階段我國中學(xué)音樂教育管理的發(fā)展還存在著以下幾個方面的問題：

一是，基礎(chǔ)知識教學(xué)根基薄弱。許多中學(xué)在實施音樂教育管理時，大多是將重點放在放在拓寬學(xué)生們的音樂知識面，以致他們尚未牢固掌握基礎(chǔ)知識便不斷地接觸新的內(nèi)容，從而容易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)音樂內(nèi)容混淆并不清楚，產(chǎn)生混亂感，不利于引導(dǎo)中學(xué)生形成對音樂課程學(xué)習(xí)的正確認識。

二是，教學(xué)模式不合理。素質(zhì)化教育改革背景下，對中學(xué)基礎(chǔ)教育課程中各學(xué)科的教學(xué)改革都提出了新的要求。部分音樂教師在強化音樂教育管理時只是簡單地介紹其他學(xué)科的一些教學(xué)手段，片面地將一些看似先進的教學(xué)模式應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，不僅無法切實有效地推動中學(xué)音樂基礎(chǔ)教育課程的改革創(chuàng)新，還會影響到中學(xué)生對音樂這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

三是，中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進。一直以來，音樂課程在中學(xué)階段的教育中都是被當(dāng)做為副科，經(jīng)常會出現(xiàn)課時被占的現(xiàn)象，久而久之便會令學(xué)生們逐漸忽視這門課程，認為可有可無，課堂上注意力無法長時間地集中，甚至做與課堂無關(guān)的事情，加上教師自身的重視程度不夠，音樂課上只是簡單地講解相應(yīng)的知識點，沒有對學(xué)生們的課堂行為進行合理掌控，從而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不是很理想。

2 提升中學(xué)音樂教育管理質(zhì)量水平的對策研究

針對現(xiàn)階段中學(xué)音樂教育管理中存在的問題，學(xué)校和教師有必要從以下幾個方面來采取有效的提升策略。

2.1 強化音樂教育管理的制度體系

現(xiàn)階段，國內(nèi)中學(xué)主要是通過制度化管理途徑來實現(xiàn)對各項教學(xué)工作的有效管理，對音樂課程教育的管理也不例外。因此，要想提高中學(xué)音樂教育管理發(fā)展的質(zhì)量水平，首先應(yīng)強化相應(yīng)的制度體系。具體而言，中學(xué)要根據(jù)國家關(guān)于音樂教學(xué)改革提出的要求，結(jié)合自身辦學(xué)實際情況，構(gòu)建一套合適的音樂教育管理機制，同時，要對現(xiàn)有的音樂教學(xué)管理模式進行改革，將素質(zhì)化教育改革的目標(biāo)要求貫徹落實到具體的教學(xué)活動中，明確學(xué)校各職能部門在音樂教育管理中所扮演的角色和各自應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，嚴格考核各個崗位部門的制度落實情況，確保中學(xué)音樂教育管理工作朝著高效化、科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

2.2 合理引入競爭激勵制度

對于中學(xué)音樂教育工作者而言，適當(dāng)?shù)募钍侄文軌蛴行Ъぐl(fā)他們的工作熱情和積極性，同時還能有效促進音樂教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力水平的提升。這就要求學(xué)校方面準(zhǔn)確把握音樂教師在教學(xué)管理過程中的具體需求，有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)激勵措施，包括薪資調(diào)整、職位晉升、進修培訓(xùn)等，最大限度地調(diào)動音樂教師的工作熱情，使其在平時的教學(xué)過程中，主動思考如何有效提升音樂教育管理的效率和質(zhì)量水平。此外，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)匾牍礁偁帣C制，定期對各個班級音樂教師的教學(xué)質(zhì)量成果進行考核評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以相應(yīng)的獎勵，而對于連續(xù)幾次考核結(jié)果不達標(biāo)的教師，學(xué)校應(yīng)對其進行必要的督促改進或者解除合約關(guān)系。在中學(xué)音樂教育管理過程中，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)能力水平來建立一套科學(xué)合理的激勵競爭體系，為音樂教育工作者們提供一個健康、積極的工作環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會將自己的個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)相結(jié)合，從而促使他們最大程度地發(fā)揮出自己的教學(xué)潛能。

2.3 加強教育思想管理工作

經(jīng)濟全球化背景下，我國與世界各國之前的經(jīng)濟、政治、文化交流活動日益頻繁，不少西方資本主義思想也逐漸滲透到校園當(dāng)中，對中學(xué)生的思想價值觀和身心健康發(fā)展帶來了一定的影響。因此，學(xué)校在構(gòu)建高效的音樂教育管理模式時，除了要強化相應(yīng)的制度管理體系和激勵機制以外，還應(yīng)注重加強思想教育工作，以確保中學(xué)音樂教育管理工作朝著正確的方向發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)建立具有中學(xué)特色的思想政治教育體系，根據(jù)廣大教師和學(xué)生的心理特點，采取他們普遍易于接受的方式來開展思想政治教育活動，提升他們的思想道德水平；其次，針對現(xiàn)階段中學(xué)生自控能力較強、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏進取精神和競爭意識等問題，學(xué)校有必要為其制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促中學(xué)生保質(zhì)保量地完成教學(xué)計劃，為音樂教育管理工作的高效率展開提供良好的前提基礎(chǔ)條件。

2.4 完善中學(xué)音樂教育管理的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)

在強化中學(xué)音樂教育管理的過程中，有必要建立一個與之相配套的教學(xué)考核評價體系。需要注意的一定是，在進行考核評價的過程中不能只是片面地強調(diào)對管理過程中的控制，而是要關(guān)注整個音樂教育管理的全過程，細化素質(zhì)化教育改革所提出的諸多教學(xué)革新目標(biāo)要求。一方面，學(xué)校要盡快完善音樂教師的績效考核評估體系，結(jié)合自身發(fā)展的實際情況科學(xué)地設(shè)計每一項的評估指標(biāo)，力求能夠最大限度地反映出中學(xué)音樂教育管理的真實情況；另一方面，中學(xué)管理負責(zé)人還應(yīng)嚴格根據(jù)績效考核評價結(jié)果實施相應(yīng)的獎懲措施，為廣大音樂教師提供一個公平、公正的工作環(huán)境，從而達到提高中學(xué)音樂教育管理質(zhì)量水平的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，學(xué)校應(yīng)積極采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法來改進當(dāng)前的教育管理工作，不斷提高中學(xué)音樂教師的教學(xué)能力水平，同時，還應(yīng)注重強化思想管理，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┘钍侄我猿浞旨ぐl(fā)音樂教學(xué)工作者的熱情和積極，使其主動參與到現(xiàn)代化音樂課程教學(xué)改革工作當(dāng)中，滿足當(dāng)今社會對中學(xué)音樂教育提出的目標(biāo)要求，從而有效推動我國中學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)管理的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。