林 洋

（福州機電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建福州 350011）

引言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，中職英語詞匯教學(xué)對于學(xué)生英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力具有重要影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)中大多數(shù)交際語言都是由固定的“程式語言”構(gòu)成的，通過加強對程式語言在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用， 對于我國英語詞匯教學(xué)事業(yè)有著重要的推動作用。

1 中職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 不符合中職教育改革對中職英語教學(xué)的要求

我國中職教育改革已經(jīng)有十余年的時間，近年來，我國又掀起了新一輪的課程改革。新的中職教育改革要求中職英語詞匯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語表達(dá)能力，通過詞匯教學(xué)拓展學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，將英語運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，例如，在數(shù)學(xué)的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，就可以深入探究tan,cos等單詞的含義；在歷史學(xué)習(xí)中，可以探究某一外國歷史人物名字背后的故事，如托爾斯泰。

但是，當(dāng)前中職英語詞匯教學(xué)中，對于學(xué)生的英語教育仍然停留在詞匯的掌握層面，只是要求學(xué)生掌握單詞的發(fā)音以及中文釋義，沒有對詞匯的運用等進行拓展，大大降低其在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中使用的頻率。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是通過死記硬背學(xué)會了一個詞匯，但是對于詞匯的用法，對于如何在學(xué)習(xí)和生活中進行靈活運用都沒有形成應(yīng)有的意識。

中職英語詞匯教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和運用能力，避免以后在工作中遇見外國客人“露怯”或者在進行職業(yè)深造過程中，因為看不懂英文文獻(xiàn)導(dǎo)致升職機會的喪失。當(dāng)前中職英語教學(xué)既沒有滿足中職教育改革規(guī)定的詞匯要求，也沒有滿足其對于中職英語詞匯教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求。

1.2 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍

不可否認(rèn)的是，中職學(xué)生由于是初中分流生，其在義務(wù)教育階段受到教師“逼迫式教學(xué)”，已經(jīng)喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也喪失了英語學(xué)習(xí)的信心。所以在中職學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生存在自暴自棄的現(xiàn)象。如此一來，造成中職英語課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍，課堂上學(xué)生們小動作不斷，嚴(yán)重影響了中職英語詞匯教學(xué)的效率。

1.3 中職英語教學(xué)中忽視了學(xué)生的個體差異性

隨著中職教育改革的推進，國家提倡教學(xué)應(yīng)該是“以學(xué)定教”，在教學(xué)中充分關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。但是在當(dāng)前的中職英語詞匯教學(xué)中存在著教師忽視學(xué)生的個體差異性，在不同的班級采用同樣的教學(xué)方法，這使得學(xué)生學(xué)不到自己想學(xué)的知識，而教師教授的詞匯有的學(xué)生已經(jīng)掌握了，有的則超出了學(xué)生的能力范圍。這種情況嚴(yán)重影響了中職英語詞匯教學(xué)的效果。

1.4 中職英語詞匯教學(xué)方法單一

在中職英語詞匯教學(xué)過程中，盡管教師在頭腦中都有著“詞匯對英語學(xué)習(xí)很重要”的意識，并在教學(xué)過程中將這一意識傳達(dá)給學(xué)生。但是在實際教學(xué)中仍然沒有改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中仍然采用孤立地講授英語詞匯的方法，只關(guān)注詞匯的發(fā)音以及同義詞、相近詞以及反義詞等辨析，在教學(xué)中忽視了對詞匯的語境以及同義詞、近義詞等相關(guān)詞匯的講授。這種情況使得詞匯就是一個孤立的詞匯，不利于引導(dǎo)學(xué)生將其運用于日常的口語交流中，影響了中職學(xué)生英語能力的提升。

2 程式語言對中職英語詞匯教學(xué)的作用

程式語言是在人腦中儲存的，在使用時可以直接提取，不需要經(jīng)過語法的加工的一類語言， 是人們在日常表達(dá)中最常用到的表達(dá)，將其引入中職英語詞匯教學(xué)，具有以下三個方面的作用：

2.1 端正中職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

由于在小學(xué)初中階段的英語學(xué)習(xí)都是強制性的背誦單詞，然后教師統(tǒng)一進行背默檢查，這導(dǎo)致中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出被動的特點，只有教師逼著學(xué)，學(xué)生才能夠去學(xué)。在中職英語詞匯教學(xué)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)具有孤立性的特點。學(xué)生本來就是被動學(xué)習(xí)，加上單詞具有遺忘速度較快的特點，因此，部分中職學(xué)生就主動放棄了英語學(xué)習(xí)。

通過將程式語言引入中職英語詞匯教學(xué)過程中，可以利用程式語言集語境、語義以及語法于一體的特點，改變中職英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的孤立性，使得每個詞匯的學(xué)習(xí)都是在一個“大網(wǎng)絡(luò)”中，“牽一發(fā)而動全身”，改變中職英語詞匯學(xué)習(xí)的乏味性。在教學(xué)過程中通過對詞匯語境、語義的拓展，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過對這些語義、語境的拓展，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動地去探究詞匯“背后的故事”，幫助學(xué)生跳出“背了還會忘，忘了還要背”的怪圈。通過程式語言的引入，可以有效提高中職學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促使其更加主動積極地進行英語詞匯學(xué)習(xí)。

2.2 提高中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率

在我國英語詞匯教學(xué)中， “死記硬背”是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。不可否認(rèn)，死記硬背在初期的英語學(xué)習(xí)中是十分必要的，只有通過一遍又一遍的記憶，加深詞匯在大腦中的印象，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

但是死記硬背的英語詞匯學(xué)習(xí)方法的長期運用會使得學(xué)生喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語只是機械的背誦，沒有技術(shù)含量。嚴(yán)重者還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。程式語言在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生有理解地進行詞匯識記。通過對程式語言的積累和運用，不僅可以提高學(xué)生的英語詞匯識記能力，還可以鼓勵學(xué)生將程式語言運用于日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過一遍又一遍的程式語言運用，可以幫助學(xué)生形成詞匯的長時記憶，提高學(xué)生英語表達(dá)的流利性。

2.3 提高學(xué)生英語輸出能力

在中職英語詞匯教學(xué)過程中，受到漢語的影響，加之傳統(tǒng)中職英語詞匯教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生在運用英語時出現(xiàn)了大量的“中式英語”的問題?！爸惺接⒄Z”的存在不僅影響了中職學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，還容易遭日常生活中被強化，進一步阻礙學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

通過將程式語言引入中職英語教學(xué)過程中，由于程式語言都是一些常用的搭配，一旦掌握了程式語言，就可以在大腦中形成思維反射。同時，由于程式語言都是整體存取，在使用過程中需要考慮英語的語法等問題，可以大大提高中職學(xué)生的英語輸出能力和語言表達(dá)的流利性。通過在中職英語詞匯教學(xué)中引入程式語言，可以有效提升學(xué)生在日常表述中對于詞匯的把握，提高其英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，實現(xiàn)中職英語詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。