郁 鄧

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215123）

在現(xiàn)代社會(huì)不斷快速發(fā)展的大背景下，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)對(duì)綜合型人才也有著越來越大的需求，因而在高職院校教育教學(xué)中對(duì)綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)也就十分必要。在高職院校教育教學(xué)中，為能夠使人才培養(yǎng)需求得到更好滿足，一項(xiàng)必要任務(wù)就是實(shí)施雙語教學(xué)。作為高職院校教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形勢(shì)，意識(shí)到實(shí)施雙語教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上通過有效策略的運(yùn)用，積極實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，以提升雙語教學(xué)效果，更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

1 高職院校實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

1.1 實(shí)施雙語教學(xué)是學(xué)生閱讀外文材料的需求

在高職院校教育教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生知識(shí)面得以擴(kuò)展，往往會(huì)使學(xué)生接觸一定邊緣課程或者前沿課程。而對(duì)于這些課程而言，往往初期缺乏較好翻譯教材，有些教材翻譯質(zhì)量比較差，同時(shí)無法找到相應(yīng)中文教材替代，因而也就只能在原版教材基礎(chǔ)上實(shí)施雙語教學(xué)。比如，在將NCSS向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行介紹過程中，由于NCSS為數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計(jì)方面的優(yōu)秀軟件，目前并無中文版，并且缺乏中文教材，因而也就只能依據(jù)軟件自身在英文支持上進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)需求得到滿足。因此，實(shí)施雙語教學(xué)在學(xué)生進(jìn)行外文材料閱讀方面屬于必然需求。

1.2 實(shí)施雙語教學(xué)為高職學(xué)生交流的需求

在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)中，為能夠使學(xué)生英語水平得以有效提升，需要具備優(yōu)良外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)基礎(chǔ)外語以及使用外語，從而使學(xué)生外語應(yīng)用能力能夠得到有效提升。比如，對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)后就業(yè)方向?yàn)楦鞣N酒店及賓館，而在酒店服務(wù)中接待外賓屬于重要工作內(nèi)容，為能夠較好完成這一工作，需要具備一定的外語水平。因此，在有些高職院校中針對(duì)學(xué)生的這一需求，對(duì)酒店管理專業(yè)所有課程均實(shí)行雙語教學(xué)形式，從而使學(xué)生能夠具有充足機(jī)會(huì)對(duì)第二語言進(jìn)行應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生外語運(yùn)用能力得以提升。此外，當(dāng)前很多高職院校均開展境外合作辦學(xué)，需要學(xué)生到國外接受培訓(xùn)，而這也就要求學(xué)生具備良好的外語交流能力，因而在課堂教學(xué)中也就設(shè)置了雙語形式的教學(xué)，使學(xué)生更好體會(huì)國外教學(xué)環(huán)境，有利于其今后更好的學(xué)習(xí)。

1.3 實(shí)施雙語教學(xué)為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求

在高職院校教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就需要引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量，而當(dāng)前很多先進(jìn)知識(shí)均來源于西方，為了能夠更好了解這些知識(shí)，也就需要實(shí)施雙語教學(xué)，從而使學(xué)生能夠自主了解更多現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)及知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)過程中，如果能夠較好掌握第二語言，也就能夠?qū)σ恍┰尜Y料更好了解及掌握，從而提升自身專業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。

2 高職院校雙語教學(xué)中存在的問題

2.1 高職院校雙語教學(xué)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性及科學(xué)性

在當(dāng)前高職院校雙語教學(xué)課程設(shè)置方面存在一定的問題。依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，很多高職院校在整個(gè)教學(xué)階段僅僅安排一個(gè)學(xué)期時(shí)間設(shè)置一門專業(yè)課程雙語教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容自身實(shí)踐性比較差，重視語言而輕視專業(yè)現(xiàn)象普遍存在，在這種雙語教學(xué)的過程中，很難達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。另外，有些高職院校在開展雙語教學(xué)中往往出現(xiàn)盲目設(shè)置課程，課程內(nèi)容單一及脫離專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度等情況。整體而言，當(dāng)前雙語課程中理論課占的內(nèi)容比較多，而有關(guān)實(shí)踐課程內(nèi)容比較少，并且教材更新速度比較緩慢，不符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際情況，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容在實(shí)踐中無法得到較好應(yīng)用，對(duì)雙語課程教學(xué)效果及學(xué)生發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。

2.2 學(xué)生專業(yè)語言水平不理想

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)水平普遍比較差，并且由于地域教育水平及學(xué)生自學(xué)能力等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生英語水平有較大差異存在，存在十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化情況。有些學(xué)生自身英語基礎(chǔ)水平比較差，并且在專業(yè)英語學(xué)習(xí)方面缺乏充足動(dòng)力及濃厚興趣，在英語學(xué)習(xí)方面長時(shí)間存在失敗感，導(dǎo)致學(xué)生有強(qiáng)烈自卑感產(chǎn)生，不敢嘗試與其他人進(jìn)行英語交流，并且英語閱讀能力比較差，由于學(xué)生本身在學(xué)習(xí)公共英語方面便存在較大困難，在接受雙語教育方面也會(huì)存在更大阻礙。在當(dāng)前雙語教學(xué)過程中，學(xué)生屬于教學(xué)主體，如果學(xué)生能力達(dá)不到要求，在雙語教學(xué)實(shí)踐中也就會(huì)產(chǎn)生較大障礙，對(duì)于雙語教學(xué)效果也就容易產(chǎn)生不利影響，對(duì)學(xué)生發(fā)展十分不利。

2.3 雙語教學(xué)教師資源缺乏

在高職院校雙語教學(xué)中，雙語教學(xué)教師屬于重要影響因素，同時(shí)也是關(guān)鍵影響因素，而目前大多數(shù)高職院校雙語教學(xué)教師資源較缺乏。就當(dāng)前高職院校教育教學(xué)實(shí)際情況而言，雖然具備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的英語教師，但是真正能夠開展雙語教學(xué)的教師資源嚴(yán)重缺乏，往往具備較高英語水平及能力的教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)教師往往又缺乏較高水平的英語知識(shí)，因而導(dǎo)致雙語教學(xué)教師資源比較匱乏，從而也就沒有能夠?yàn)殡p語教學(xué)的更好實(shí)施及開展提供較好師資力量支持，導(dǎo)致雙語教學(xué)未能夠取得比較理想的效果，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平及英語水平的有效提升均會(huì)產(chǎn)生不良影響，對(duì)于這一點(diǎn)高職院校及教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注意[1-2]。

3 高職院校雙語教學(xué)有效途徑及策略

3.1 科學(xué)合理設(shè)置雙語教學(xué)課程體系

在當(dāng)前高職院校雙語教學(xué)中，為能夠使雙語教學(xué)得以更好實(shí)現(xiàn)，使雙語教學(xué)取得更理想的效果，一項(xiàng)必要任務(wù)就是科學(xué)合理設(shè)置雙語教學(xué)課程體系，從而為雙語教學(xué)的實(shí)施提供較好基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校雙語教學(xué)而言，在教學(xué)活動(dòng)開展中不能對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式或者專業(yè)教學(xué)模式完全照搬，應(yīng)當(dāng)通過有效方式使兩者實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，使理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。由于大學(xué)英語與專業(yè)課之間相互影響，并且在一定條件下還有相互制約的問題存在，在大學(xué)英語課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)是專業(yè)英語課程所占比例適當(dāng)增加，以使學(xué)生能夠?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)語言特點(diǎn)加強(qiáng)把握，對(duì)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力及專業(yè)英語聽說能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而為高職院校雙語教學(xué)的較好實(shí)施奠定較好基礎(chǔ)，提供更好保障。另外，在實(shí)行課程設(shè)置過程中，不但要對(duì)雙語教學(xué)多元化發(fā)展需求進(jìn)行考慮，還應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)充分考慮，應(yīng)當(dāng)保證符合時(shí)代發(fā)展需求及地區(qū)發(fā)展需求，不但要與高職課程改革需求相適應(yīng)，還需要使雙語教學(xué)特點(diǎn)充分表現(xiàn)，在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)注意與大學(xué)英語之間實(shí)現(xiàn)密切銜接。具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，可依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)時(shí)間、課程教學(xué)資源及課程評(píng)價(jià)體系等方面入手分別進(jìn)行合理設(shè)置，從而使雙語教學(xué)發(fā)展需求能夠得到較好滿足。教師應(yīng)當(dāng)注意選擇與專業(yè)向適應(yīng)相關(guān)的原版教材，并且要利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教學(xué)資料，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)及專業(yè)實(shí)踐能夠加強(qiáng)密切聯(lián)系，確保雙語教學(xué)能夠得以較好開展，保證其能夠得到更加理想的效果。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在高職院校雙語教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展中，除教師教學(xué)之外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是十分重要的影響因素，在確保學(xué)生能夠較好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能夠使其更好的進(jìn)行英語知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而將英語知識(shí)及專業(yè)知識(shí)均較好掌握，提升其綜合素質(zhì)及水平，因而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)也就顯得十分必要。為能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在合理進(jìn)行課程設(shè)置的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)技巧加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)方面學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，保證其能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其語言能力及專業(yè)能力得以真正提升，也就能夠使雙語教學(xué)開展取得更加理想的效果。另外，教師可依據(jù)學(xué)生階段性實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)學(xué)習(xí)策略提供給學(xué)生，使學(xué)生依據(jù)自身情況進(jìn)行合理選擇，從而使其能夠利用更適合方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)及專業(yè)知識(shí)較好掌握，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建各種課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸英語，實(shí)現(xiàn)雙語學(xué)科交流及展示，創(chuàng)造良好雙語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行較好實(shí)踐應(yīng)用，從而使學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力能夠得以有效提升，促使其實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)雙語教學(xué)教師資源建設(shè)

在高職院校雙語教學(xué)開展過程中，師資因素屬于關(guān)鍵影響因素，因而加強(qiáng)雙語教師師資力量建設(shè)也就是十分重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，為能夠使雙語教學(xué)師資需求得到較好滿足，應(yīng)當(dāng)注意從以下幾個(gè)方面入手。首先，對(duì)于教育教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步完善，對(duì)于實(shí)行雙語教學(xué)改革相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)資源以及人力、物力等方面提供支持，積極鼓勵(lì)教師夸學(xué)科進(jìn)行合作，且應(yīng)當(dāng)支持教師實(shí)行教改研究，對(duì)評(píng)估機(jī)制進(jìn)一步改善，對(duì)于雙語教學(xué)改革成果應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升教師雙語教學(xué)改革的積極性，并且也能夠使教師雙語教學(xué)水平提升。其次，建立雙語師資發(fā)展中心，對(duì)校內(nèi)外不同學(xué)科師資力量進(jìn)行整合，使雙語師資進(jìn)行較好培養(yǎng)，以社會(huì)及學(xué)生實(shí)際需求為立足點(diǎn)，對(duì)雙語教材及雙語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究，對(duì)與自身發(fā)展相適應(yīng)的雙語師資培養(yǎng)方案進(jìn)行合理選擇。第三，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外交流，通過促使教師參與各種學(xué)術(shù)會(huì)議、論文交流及培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)，使雙語教師水平及素質(zhì)得以提升，使雙語師資建設(shè)得到理想的效果，為雙語教學(xué)的更好開展提供良好人才支持，使雙語教學(xué)得到更好發(fā)展[2-3]。

4 結(jié)語

在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過程中，雙語教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)必要任務(wù)及發(fā)展趨勢(shì)，因而較好實(shí)施雙語教學(xué)也就十分必要。為能夠確保雙語教學(xué)得以有效開展，高職院校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)雙語教學(xué)必要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，清楚認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)中存在的問題，并且要選擇有效途徑及策略開展雙語教學(xué)，從而使雙語教學(xué)得到理想的效果，促使雙語教學(xué)得以更好的發(fā)展。