付雅文

（西安航空學(xué)院圖書館，陜西西安 710077）

1 引言

2009年10月1日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬簽署了代號(hào)為3195–W9–P的“國(guó)家信息素養(yǎng)宣傳月”的議案，指出“我們還必須學(xué)習(xí)掌握在任何情況下獲取、整理和評(píng)價(jià)信息的必要的技能，而非僅僅擁有數(shù)據(jù)”。

信息素養(yǎng)教育是由檢索技能發(fā)展和演變而來的。美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年首先使用“Information Literacy”一詞，即“信息素養(yǎng)”。2004年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的《布拉格宣言》中將信息素養(yǎng)定義為：“對(duì)信息重要性和需要的知識(shí)，為解決面臨的問題確定、查詢、評(píng)價(jià)、組織和有效生產(chǎn)以及使用與交流信息的能力”。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息已經(jīng)成為科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。我們身處于信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)著海量的信息資源，我們不再是單純地檢索我們所需的信息，更多的是對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別與評(píng)價(jià)，致使我們不會(huì)迷失于海量的信息資源之中。因此，信息素養(yǎng)的教育日益顯得極為重要。尤其是對(duì)于大學(xué)生而言，他們是使用互聯(lián)網(wǎng)最多的群體之一，每時(shí)每刻都在通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到各種各樣的信息資源。雖然，互聯(lián)網(wǎng)為他們的學(xué)習(xí)、生活與工作帶來了快捷與高效，但是，由于信息資源的良莠不齊，使他們會(huì)受到不良信息的誘惑以及陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱之中無法自拔。比如，近兩年的“大學(xué)生校園貸”事件，其產(chǎn)生的結(jié)果極為惡劣，也同時(shí)引起了社會(huì)的高度關(guān)注。因此，加大大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生信息安全意識(shí)與信息辨析能力迫在眉睫。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，以西安航空學(xué)院為例（以下簡(jiǎn)稱西航），對(duì)該校的信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)西航的信息素養(yǎng)教育資源較為豐富，教育內(nèi)容較為完善，教育形式較為多樣，也取得了一些效果，但是在以下方面上還亟待進(jìn)一步的提高與完善。

目前，西航的信息素養(yǎng)教育和眾多高校一樣，由圖書館作為基地，負(fù)責(zé)開展信息素養(yǎng)教育，教育形式多種多樣，包括新生入館教育、電子資源培訓(xùn)講座以及信息檢索與利用的公選課程。教育內(nèi)容也較為豐富，包括向?qū)W生講授圖書館的館藏資源、電子資源，以及主要數(shù)據(jù)庫(kù)的使用培訓(xùn)，另外，最為主要的是通過信息檢索與利用的課程向?qū)W生具體講授信息素養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中確定、檢索、獲取、評(píng)價(jià)、管理、應(yīng)用信息以及重構(gòu)自身知識(shí)體系的能力；培養(yǎng)學(xué)生信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、獲取、傳播和利用等信息活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何用道德與法律體系來規(guī)范自身的行為；培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，如何保持對(duì)信息的感知力與洞察力，如何從所獲取的信息中找出解決問題的思路與方案。

2.1 信息意識(shí)方面

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體信息意識(shí)還較為薄弱，急需加強(qiáng)。主要表現(xiàn)為不善于利用信息資源，缺少信息的感知力與洞察力。雖然，圖書館會(huì)舉辦各種各樣關(guān)于信息素養(yǎng)教育方面的培訓(xùn)活動(dòng)以及培訓(xùn)課程，但是，70%的受訪學(xué)生都表示自己主要還是依賴于網(wǎng)絡(luò)獲取信息，對(duì)圖書館的館藏資源以及電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)等都不是特別了解，更加不常用，平時(shí)到圖書館主要是用來上自習(xí)，致使圖書館的館藏資源利用率較低。另外，其中55%的學(xué)生都表示，縱使依賴于網(wǎng)絡(luò)信息資源，但是主要還是用來娛樂，只是到考試與寫論文的時(shí)候，才會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源于學(xué)習(xí)。

2.2 信息檢索方面

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在信息檢索的時(shí)候，都是主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，如百度，容易導(dǎo)致自己的思維退化，對(duì)信息不加甄別評(píng)價(jià)，認(rèn)為百度上的信息都是準(zhǔn)確無誤的。不會(huì)合理使用檢索工具與檢索技術(shù)，90%的學(xué)生都不知道如何使用高級(jí)檢索及檢索語言等，難以保證檢索結(jié)果的準(zhǔn)確與高效。缺乏信息安全的防范意識(shí)，容易上當(dāng)受騙。另外，多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界里，沒有人知道自己是誰，可以隨便上傳下載、復(fù)制粘貼、傳播信息、抄襲他人作品、盜竊他人信息和個(gè)人隱私等。信息倫理的缺失，更有甚者，會(huì)導(dǎo)致自己從事犯罪活動(dòng)。

2.3 個(gè)人信息管理

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，置身于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，知識(shí)爆炸的時(shí)代，80%的學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)、微博微信等；時(shí)時(shí)刻刻都被公眾號(hào)、朋友圈的信息所打擾，致使自己的知識(shí)信息變得碎片化，導(dǎo)致自己無法專注、精通。對(duì)此，學(xué)生更加不知道該如何獲取信息、輸入信息以及轉(zhuǎn)換信息，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系。

2.4 課程設(shè)置

針對(duì)信息檢索與利用課程的具體設(shè)置，筆者也做了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)課程在教授信息獲取方面，主要關(guān)注于圖書館的文獻(xiàn)資源與數(shù)據(jù)資源，介紹檢索工具與檢索方式，在信息的辨識(shí)與評(píng)價(jià)方面的關(guān)注度比較低。但是，置身于紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)空間里，急需加強(qiáng)學(xué)生的信息辨識(shí)評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力，防止學(xué)生輕信互聯(lián)網(wǎng)的信息，上當(dāng)受騙。另外，目前課程基本沒有涉及到個(gè)人知識(shí)管理方面的內(nèi)容，但是為了學(xué)生有效高效地利用信息資源，應(yīng)該從提升個(gè)人信息管理方面入手，實(shí)現(xiàn)信息管理能力方面的綜合培養(yǎng)。

3 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)化路徑

3.1 開展嵌入式教學(xué)活動(dòng)

圖書館可以引入嵌入式教學(xué)方式，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入到專業(yè)課的教學(xué)過程中，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，即“學(xué)科的整合式教學(xué)”，綜合利用圖書館的資源平臺(tái)，與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到滲透式教學(xué)。在這個(gè)過程中，圖書館可以嵌入到其他相關(guān)的專業(yè)課程中，也可以嵌入到課題項(xiàng)目研究之中。圖書館的信息素養(yǎng)教育課程可以與其他相關(guān)的專業(yè)課程，課題項(xiàng)目研究建立合作關(guān)系，在所需的專業(yè)課程、課題研究中插入、滲透信息素養(yǎng)課程，或是在信息素養(yǎng)教育課程中加入專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。在課程合作過程中，充分發(fā)揮圖書館員與專業(yè)課教師各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與高效性。另外，在進(jìn)行學(xué)科合作，開展嵌入式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給予高度重視，為此建立專門的制度規(guī)章，充分保障其實(shí)施的有效性，保障合作雙方的權(quán)利與責(zé)任。

3.2 引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角，對(duì)信息素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，包括新生入館教育、信息檢索課程、數(shù)字資源培訓(xùn)等內(nèi)容，進(jìn)行顛覆與重構(gòu)，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育體系。通過慕課、微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等形式創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式，可以在一定程度上，突破學(xué)習(xí)者時(shí)間空間上的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)的高質(zhì)量與高效率?？傃远?，當(dāng)前，為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，以及結(jié)合信息素養(yǎng)教育的未來發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該將信息素養(yǎng)教育置于一個(gè)更加開放的生態(tài)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生與教育資源之間的聯(lián)動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感，利用互聯(lián)網(wǎng)的工具，重塑信息素養(yǎng)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨界融合。

3.3 完善信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

按照《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》與《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與要求，以及結(jié)合目前高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該從以下方面不斷完善現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的綜合能力與基本素質(zhì)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，對(duì)信息資源保持較高的感知力與洞察力，能夠確定所需信息的性質(zhì)與范圍，準(zhǔn)確地表達(dá)信息需求，考慮獲取信息的成本與收益；

第二，使學(xué)生充分了解多種信息檢索系統(tǒng)，使用恰當(dāng)?shù)男畔z索系統(tǒng)進(jìn)行信息檢索，保證信息獲取的高效性與準(zhǔn)確性；

第三，使學(xué)生可以正確地評(píng)價(jià)信息，并且將選擇的信息融入自身的知識(shí)體系中，重構(gòu)新的知識(shí)體系；

第四，教授學(xué)生個(gè)人信息管理的知識(shí)與工具，使學(xué)生可以有效的管理、組織信息；能夠有效地與他人交流信息；

第五，了解與信息檢索與利用、信息素養(yǎng)相關(guān)的法律、倫理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，使學(xué)生能夠遵循在獲得、存儲(chǔ)、交流、利用信息過程中的法律和道德規(guī)范，保證學(xué)生能夠合理、合法地檢索與利用信息。