王冬霞

(滁州學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 滁州 239000)

一、話語的人際意義簡介

話語的人際意義在系統(tǒng)功能語言學(xué)中又稱作話語的人際功能，與語篇功能、概念功能，并稱為語言的三大元功能。韓禮德[1]認(rèn)為：“話語的人際意義是用語言來和他人交往，建立和保持人際關(guān)系，用語言影響別人的行為，可以表達(dá)發(fā)話人的態(tài)度、身份、動機(jī)以及地位等”。韓禮德主要通過情態(tài)(modality)以及語氣(mood)來研究話語的人際意義。其中語氣系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)話人講話目的的途徑。情態(tài)系統(tǒng)則是發(fā)話人對所描述事物進(jìn)行判斷的方法。韓禮德的情態(tài)和語氣研究具有一定意義，奠定了話語人際意義研究的基礎(chǔ)，但還有待進(jìn)一步的擴(kuò)展和深入。因此一代又一代的系統(tǒng)功能語言學(xué)家不斷在補(bǔ)充發(fā)展著該理論，其中最為重要的發(fā)展就是馬丁等人的評價理論。

Martin于20世紀(jì)80年代到90年代年期間在澳大利亞開展了“Write It Right”項(xiàng)目，該項(xiàng)目以韓禮德的研究為基礎(chǔ)，以建立評價資源和評價系統(tǒng)為目的，為評價理論視角下話語人際意義研究打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過Martin & White[2]的補(bǔ)充，評價理論日趨完善。它包含態(tài)度、介入和分級三大子系統(tǒng)。其中態(tài)度可以分為情感、判斷和鑒賞三個二級子系統(tǒng)。介入系統(tǒng)則分為自言以及借言。分級可以分為增強(qiáng)和減弱。

正是由于系統(tǒng)功能語言學(xué)家的不斷努力，才使得話語的人際意義的理論框架不斷完善，其應(yīng)用空間也不斷得以擴(kuò)展。國內(nèi)外很多學(xué)者都對各類語篇的人際意義進(jìn)行了深入的探討，如Eggins&Slade[3]用它分析口頭交流(casual conversation), Rothery and Stenglin[4]用它解析文學(xué)語篇(the interpretation of literature)。李戰(zhàn)子[5]分析了自傳中的人際意義等。但是對歌詞語篇的人際意義進(jìn)行研究的還很少。本文以韓雪演唱的《飄雪》一歌的歌詞為例，從以下幾個方面來探討歌詞中的人際互動形式即交際雙方的角色、人稱代詞的分布和評價資源的運(yùn)用。

二、《飄雪》歌詞語篇的特點(diǎn)簡析

《飄雪》由中島美嘉的大熱歌曲《雪の花》改編而來，中文歌詞由林海填詞，傳遞出唯美而傷感的情緒狀態(tài)，打動了很多人。歌詞原文主要由以下3段構(gòu)成。

(1)憂郁的一片天，飄著紛飛的雪，這一泓伊豆的溫泉，竟是我孤單的思念，飄零的一片葉，就像你我的終結(jié)，這一泓伊豆的溫泉，充滿溫暖的從前，你的手曾經(jīng)擁著我的肩，呢喃著愛我直到永遠(yuǎn)，雪花像綻放的禮花，天地間肆意地飄灑，縱情在一霎那，為何現(xiàn)在只剩下，風(fēng)吹亂我的發(fā)，撕開我記憶的傷疤，讓往事像霧氣慢慢地蒸發(fā)，讓我知道什么叫放不下，為何我的淚會不停地流下，滑過你曾經(jīng)親吻的臉頰，所有的對錯在頃刻崩塌。

(2)原來你帶走了我生命的暖春盛夏，就連舊的果實(shí)也只在夢境里懸掛，原來尋找的是我自己難了的牽掛，這泓伊豆的溫泉是天給的懲罰，如果知道結(jié)局我們還會相愛嗎?我猜不到你的回答。冰雪中的誓言是真心的嗎?怎么此刻什么也沒留下?

(3)現(xiàn)在只剩下風(fēng)吹亂我的發(fā)，雪掩埋記憶的傷疤，往事就像霧氣慢慢地蒸發(fā)，痛到麻木也許就放得下，就讓我的淚不停地去沖刷，沖刷你曾經(jīng)親吻的臉頰，伸出手像露珠一樣的冰雪，那瞬間的落花仿佛在，記得你和我的愛情童話。

通過《飄雪》歌詞來看，它很有詩意，韻律很強(qiáng)，朗朗上口，用來配合曲調(diào)進(jìn)行演唱。與單純的講演稿以及詩歌相比而言，歌詞語篇則韻律和詩意二者兼有之。它有著自身的特殊性，不像單純的口頭語那樣隨意，也不像正式的書面語那樣嚴(yán)肅、刻板。強(qiáng)調(diào)人際互動是該歌詞語篇的一大特點(diǎn)，其目的是增進(jìn)歌詞敘事者、演唱者和聽眾之間的情感共鳴，促進(jìn)二者的互動和交流，傳遞人際意義。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，各種詞匯、小句以及評價資源的運(yùn)用就在所難免，且一定要通過精心安排與設(shè)計，方能達(dá)到互動效果。

三、《飄雪》中的人際意義及其互動形式

(一)交際者角色

韓禮德[1]認(rèn)為：“人們在語言中的交際角色和交換物組合起來，可構(gòu)成四個語言功能，既提供、聲明、命令和問題?！薄讹h雪》的歌詞主要是表達(dá)對已經(jīng)失去的愛情的懷念和悲傷。歌詞以對當(dāng)時天氣的描寫入手，表達(dá)了自己的悲傷和懷念，然后向不在場的對方提出問題，最后重新回到自己的回憶和現(xiàn)實(shí)中的悲傷中來。第一段和第三段采用陳述句句型，在言語功能上屬于“聲明(statement)”，第二段采用了疑問句型，在言語行為上屬于“提問(question)”。

在該歌詞38個小句中，表達(dá)聲明的小句有35個，表達(dá)問題的小句有3個。一般來說，在言語行為的人際意義中，聲明以及問題能更好地傳遞情感，引起共鳴，實(shí)現(xiàn)互動?！讹h雪》主要表達(dá)對失去戀人后的傷感以及對相戀時美好場景的回憶，所以最為重要的是把這種傷感和懷念之情傳遞給聽眾，因此該文本主要采用了“聲明”和“問題”的表達(dá)方式，這更能體現(xiàn)感情的細(xì)膩和真實(shí)。

語篇中的“聲明”言語行為是為了描述自己的現(xiàn)狀及往昔。通過開篇對天氣和落雪的描寫，映射出了自己感情的結(jié)局和現(xiàn)在的狀況，這不僅僅是一種信息的提供，更重要的是內(nèi)心痛苦和悲傷的一種宣泄。首先，她面對現(xiàn)實(shí)感到很傷心，然后回憶昔日的開心和幸福，這就更加襯托和加深了今日的傷感。于是在第二段中接著就提出了自己的疑問，是給對方也是給自己的疑問，在第三段中重新回到現(xiàn)實(shí)和回憶的交錯中。不難看出，這種安排在很大程度上體現(xiàn)了主人公對感情的不舍和珍惜。這種安排也符合小女生的傳統(tǒng)思維方式：對已經(jīng)離開的戀人和失去的感情，總是首先回憶以往的種種快樂憂傷，然后發(fā)出疑問，質(zhì)疑為什么會成這樣的結(jié)局，最后得出結(jié)論，并描述現(xiàn)在的悲傷和過往的經(jīng)歷，最能引起歌曲定位的受眾——少男少女的情感互動，成功傳遞該歌詞的人際意義。

(二)人稱代詞的使用

在系統(tǒng)功能語言學(xué)的視域下，話語的人際意義不僅可以通過語氣系統(tǒng)以及情態(tài)系統(tǒng)來體現(xiàn)，而且可以通過具體詞匯來體現(xiàn)，如各種名詞、形容詞和副詞等。本文主要從其中人稱代詞的使用情況出發(fā)，來探究該歌詞的人際互動形式及人際意義。

綜觀整篇歌詞，人稱代詞使用規(guī)律如下：第一段起引導(dǎo)作用，其中第一人稱居多，以敘事者“我”為焦點(diǎn)，表達(dá)著自己的悲傷和懷念。第二段起過渡的作用，既是對自己也是對對方的疑問，第二人稱和第一人稱都出現(xiàn)了，還有第一人稱復(fù)數(shù)“我們”的出現(xiàn)。第三段主要采用第一人稱，偶爾出現(xiàn)第二人稱，主要描述現(xiàn)在的情形，表達(dá)自己的悲傷以及對昔日美好的懷念。其中第一人稱出現(xiàn)15次，第二人稱出現(xiàn)7次。這種寫作手法在歌詞語篇中能夠較好地實(shí)現(xiàn)人稱定位，傳遞人際意義。第二人稱“你”的所指是不確定的，可以指語篇中的敘事者，可以是歌唱者，也可能是任何一個聽眾，詞作者正是通過這種手法來邀請聽眾進(jìn)入語篇中的言語交際活動中來，與語篇敘事者和歌手產(chǎn)生情感互動和交流。從而使歌詞更加富有感染力，引起情感的共鳴。這也是該歌曲能夠深受聽眾喜愛的最主要的原因。歌詞的第二小節(jié)已經(jīng)開始漸漸把敘述的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了第二人稱“你”，并使用了統(tǒng)稱“我們”，不僅僅表達(dá)了主人公的質(zhì)疑，也成功地邀請了聽眾進(jìn)入了對話之中，使得聽眾也抱有自己的疑問和答案，更好地實(shí)現(xiàn)互動。第三小節(jié)再一次把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)入第一人稱“我”的敘述和回憶，追憶往昔，感傷今日。再一次引起聽眾的共鳴。

人稱代詞的合理運(yùn)用，既能夠?qū)崿F(xiàn)語篇的銜接和連貫，又能將牽涉的人員聯(lián)系起來，傳遞人際意義，實(shí)現(xiàn)人際互動。第一小節(jié)使用最多的是第一人稱，將自己今日的傷感和昔日的美好娓娓道來，既能引起聽眾的注意和感情的投入，又能建立起良好的互動關(guān)系。第二小節(jié)從第一人稱開始轉(zhuǎn)向第二人稱，提出自己的疑惑，也引起了聽眾的疑惑和對答案的好奇，進(jìn)一步加深互動。第三小節(jié)再次把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向第一人稱，有利于情感的進(jìn)一步揮發(fā)，也有利于聽眾的感情介入?？傊?，這種人稱代詞逐漸轉(zhuǎn)變是一種加深歌詞語篇人際意義和人際互動的重要手段。

(三)評價資源的使用

馬丁的評價系統(tǒng)(Appraisal system)是對韓禮德理論的新發(fā)展，它包括態(tài)度、介入和分級三大次系統(tǒng)。根據(jù)李戰(zhàn)子的相關(guān)研究[5]可以總結(jié)得出：態(tài)度指“心理受到影響后對人類行為(behavior)、文本過程(text/process)，及現(xiàn)象(phenomena)做出的判斷和鑒賞?！痹撓到y(tǒng)又分為判斷、情感以及鑒賞3個子系統(tǒng)。在歌詞語篇里，情感資源主要表達(dá)語篇敘事者的情感狀態(tài)，如內(nèi)心的悲喜，安全或滿意與否的狀態(tài)。值得一提的是，情感資源又有積極和消極、正面與負(fù)面情感之分。因《飄雪》這一歌詞語篇主要表達(dá)敘事者的情感訴求及抒發(fā)，所以本節(jié)將從詞匯以及評價小句等情感資源出發(fā)來分析其人際意義。

在第一小節(jié)中，為了描述現(xiàn)在的狀態(tài)，作者使用了一些含有悲傷色彩的形容詞來描述其艱難的處境和內(nèi)心的悲痛，表達(dá)了失去摯愛的痛苦。如 “憂郁的”“孤單的”“飄零的”等消極情感資源。而在回憶往昔的時候，作者選擇了“溫暖的”“呢喃”“綻放的”等積極情感資源，揭示了昔日的美好與溫暖，表達(dá)了自己的懷念與依戀。通過這種對比，就更加加深了目前處境的悲傷。在表達(dá)自己的心理活動時，采用了大量的心理過程小句，如 “原來你帶走了我生命的暖春盛夏” “原來尋找的是我自己難了的牽掛”等小句，這些心理過程小句也具有評價意義，它們都表達(dá)了作者對昔日的留戀和今日的感傷之情，因?yàn)樾睦磉^程最能表達(dá)豐富的情感活動，也最能引起聽眾的情感介入，所以多數(shù)歌詞語篇都會采取這種手段來加強(qiáng)歌詞的人際意義。因此，該歌詞選用了大量表達(dá)悲傷的品質(zhì)形容詞來表達(dá)自己的情感，同時采用大量的心理過程小句來揭示自己的心理活動的狀態(tài)和情感活動。使得自己的感情能完全自然地展現(xiàn)在聽眾面前，從而引起聽眾的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)人際互動。

四、結(jié)語

綜上所述，從系統(tǒng)功能語言學(xué)話語的人際意義視角來看，《飄雪》歌詞充分調(diào)動各種語言形式來實(shí)現(xiàn)人際互動，成功傳遞了該語篇的人際意義。從交際雙方的角色上來看，一方為主人公，另一方是其戀人，這種安排為主人公用聲明和問題進(jìn)行傾訴提供了大前提，也更好地吸引了聽眾的情感，為加強(qiáng)他們之間的人際互動提供了一個很好的平臺。從人稱代詞的使用上來看，人稱代詞“我”“你”和 “我們”的選擇及安排都是實(shí)現(xiàn)歌詞語篇人際互動的重要途徑，畢竟這是歌詞作者及語篇敘事者與聽眾交際的目的意義之所在。最后，從各種評價資源的使用上來看，通過表達(dá)積極和消極情感的詞以及心理過程小句等評價資源的合理使用，該歌詞再一次加深了歌詞語篇與聽眾之間的互動和交流。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Halliday.M.A.K.An introduction to functional grammar(Second edition)[M].北京：外語教育與研究出版社，2000.

[2] Martin.J.R.and White, P.R.R.The language of evaluation: appraisal in English[M].New York: Plagrave Macmillan，2005.

[3] Eggins, S.& Slade.Analysising casual conversation[M].London: Cassell，1997.

[4] Rothery, J.and Stenglin,M.Interpreting literature: the role of appraisal In L.Unsworth,(ed.).Researching language in schools and communities: functional linguistic perspectives[M].London: Cassell，2000.

[5] 李戰(zhàn)子.第二人稱在自傳中的人際功能[J].外國語，2000(6).