姚 穎

（南通大學杏林學院，江蘇南通 226019）

2015年五大發(fā)展理念的提出標志著中國在發(fā)展中國特色的社會主義的道路上進入了社會各個層面的深刻變革階段。為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批高級專門人才的中國高等教育也必然在這場全面的變革中經(jīng)歷重要的蛻變。高校教育體系中的外語教育既深受重視又被詬病，本文將結合五大發(fā)展理念與中國當代實際，探討高校外語教育重新定位和轉型的重要性及措施。

一、五大發(fā)展理念及其對中國高校外語教育的指導意義

“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念強調(diào)促進“經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)”的“五位一體”綜合發(fā)展，是結合國際全球化語境與國內(nèi)中國特色社會主義發(fā)展新階段的實際情況提出的。經(jīng)濟發(fā)展依然是重中之重，但全面協(xié)調(diào)發(fā)展同樣重要，其中創(chuàng)新發(fā)展是動力，協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展是戰(zhàn)略措施和保障，共享發(fā)展是目標。五大發(fā)展理念的提出，是“有靈魂、有思想、有觀念的明確指引，有效統(tǒng)領并具體指導“十三五”規(guī)劃及布局”[1]。

在“五位一體”的總布局中，文化建設是靈魂。它為經(jīng)濟建設、政治建設、社會建設提供強大的精神動力，“表現(xiàn)為人類思想道德和科學教育文化的發(fā)展，為經(jīng)濟建設、政治建設、社會建設和生態(tài)建設提供精神動力和智力支持”[2]。“從國際上看，綜合國力競爭的一個顯著特點就是文化的地位和作用更加凸顯，許多國家特別是發(fā)達國家都把提高文化軟實力作為增強國家核心競爭力的重要戰(zhàn)略”[3]。中國高等教育是文化建設的重要組成部分，必須全面貫徹五大發(fā)展理念指引下的教育方針，在加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高學生審美和人文素養(yǎng)，保證學有優(yōu)教的同時，大力培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。中國高校必須深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，建設哲學社會科學創(chuàng)新體系，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦；同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的主題，在知識經(jīng)濟時代高等教育需要培養(yǎng)的不僅是生產(chǎn)知識的創(chuàng)新人才，還需要培養(yǎng)“大量在生產(chǎn)、管理等領域運用知識”的創(chuàng)新人才，能在“國際間的知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新”的競爭中實現(xiàn)優(yōu)勢[4]。

另外，五大發(fā)展理念中開放發(fā)展理念堅持的是內(nèi)外需協(xié)調(diào)、進出口平衡、更高水平的“引進來”和更大步伐的“走出去”并重，引資和引技引智并舉，力求形成更高層次、更寬領域、互利共贏的開放格局。中國高校要適應“五位一體”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，支持中國在對外開放戰(zhàn)略布局中形成對外開放新體制，在更大范圍、更大程度上引進外資，借鑒發(fā)達國家先進文明成果和管理經(jīng)驗，就需要更大力度地將高等外語教育重新定位，完成轉型。

二、中國高校外語教育轉型在當代中國發(fā)展中的重要性

中國高校外語教育在整個高等教育體制中既占有極為重要的地位，也處于特殊的境況。外語不僅包含外語學科的專業(yè)課程，也包括面向所有高校大學生開設的公共課，覆蓋面之廣、受重視程度之高在高校教育體系中應僅次于馬克思主義課程。中國高校外語教育應該從當前“應試型”“工具化”模式轉型為“創(chuàng)新型”“開放式”的新模式，以更好地成為“五位一體”過程中的支持和保障。

其一，中國高校外語教育轉型是科學技術與人文知識“引進來”的支持和保障。習近平總書記強調(diào)，“創(chuàng)新發(fā)展理念是方向,是鑰匙，首要的是創(chuàng)新。要瞄準世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力，力爭在基礎科技領域做出大的創(chuàng)新,在關鍵核心技術領域取得大的突破。同時，創(chuàng)新發(fā)展居于首要位置，是引領發(fā)展的第一動力”[5]。在全球化的當今世界，科技創(chuàng)新日新月異，已經(jīng)成為各大國在全球格局中立于不敗之地的關鍵。在實現(xiàn)本國科技創(chuàng)新的過程中，學習、借鑒別國的科技，及時跟進并超越別國的技術創(chuàng)新，離不開外語。高級專門人才借助外語可以與同領域的國際人士進行交流，了解、學習自己領域的最新動態(tài)，對核心技術有更準確及時的把握。同時，外語類高級人才可以致力于翻譯國際核心的最新文獻和經(jīng)典資料，讓更多國內(nèi)科研人員與國際接軌。

科學技術的引進在發(fā)展中的重要性已經(jīng)達成共識，但是人文知識的引進尚有爭議。1986年聯(lián)合國的《發(fā)展權利宣言》指出“發(fā)展是經(jīng)濟、社會、文化和政治的全面進程”，1995年社會發(fā)展世界首腦大會再次強調(diào)“建立一個以人為中心的社會發(fā)展框架”的重要性[6]。人的發(fā)展取決于人的思想解放，思想解放離不開人文知識，對于國際人文經(jīng)典與最新動態(tài)應該有選擇地引進來，而這種有選擇的引進，要求決策者對西方人文的正確把握、專門性高級人才對本領域的精準解讀和外語類高級人才的翻譯三方面的協(xié)調(diào)合作。這方面，我國曾有成功的先驅，比如梁啟超、李大釗就是最先把西方的社會主義學說譯介到中國，并在中國傳播的人，社會主義國家在21世紀初面臨各種挑戰(zhàn)，同樣也需要做到知己知彼，積極應對。

其二，中國高校外語教育轉型是科技創(chuàng)新與中國文化“走出去”的支持和保障。當代中國在發(fā)展過程中“引進來”與“走出去”是并重的，而進入新時代，在當前的國際格局中，更大步伐“走出去”應該成為中國在世界格局定位的重中之重。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。目前，“我國經(jīng)濟總量已躍居世界第二位，社會生產(chǎn)力、綜合國力、科技實力邁上了一個新的臺階”[7]，已經(jīng)到了從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的歷史性跨越階段。要讓世界知道中國科技的新發(fā)展，必須在國際重量級的期刊上發(fā)表高質量的文章，并獲得世界的認可。讓中國的創(chuàng)新科技為世界發(fā)展做出貢獻，需要高級專門性人才在專業(yè)才能過硬的基礎上，具備優(yōu)秀的外語能力，更好地參與國際科技的大講壇。同時，也需要有更多的外語人才在外語能力優(yōu)異的基礎上，參與、了解、熟悉各領域的科技創(chuàng)新，并為之服務。

此外，在引資、引智的過程中，中國文化走出去以及中國形象的塑造十分關鍵。一個國家的文化在國際傳播中的可親性、開放性和包容性都是文化軟實力強弱的重要標志。要讓外國人真正了解中國文化，喜歡中國文化，進而吸引更多的“中國通”或者“中國迷”來中國工作、投資，對新時代中國的發(fā)展認可并投入和支持，就需要把中國文化的精髓和中國的真實情況準確譯介。比如，莫言在2012年獲得諾貝爾文學獎，使更多的外國人了解了中國文化，這很大程度上歸功于莫言文學作品的英文翻譯。令人遺憾的是，當前，中國很多經(jīng)典作品在國外更受歡迎的大多是外國漢學家完成的版本，雖然這些漢學家為中國文化走出去做出了重要貢獻，但是由于立場和文化的問題，譯介過程中難免出現(xiàn)“誤讀”“誤譯”，甚至有出于意識形態(tài)需要的任意刪減和篡改。

因此，中國外語類人才應該致力于“中國文化”走出去的外譯。同時，充分利用諸如聯(lián)合國、G20、世界貿(mào)易組織等國際平臺，積極闡述自己的觀點和提出自己的主張，努力增加我國在國際場合的話語權。在建設中國特色社會主義文化強國進程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的文化之源、立足之基，需要“具備世界眼光，把握文化的本土性與開放性的關系，形成本土文化、外來文化融合發(fā)展的全球化思維模式”[9]，外語學科應該與比較文學、漢語學科團結合作，達成價值共識。

三、中國高校外語教育轉型建議

基于上文對外語教育在當代中國發(fā)展中的定位，中國高校外語的工具性教學已經(jīng)無法滿足當代中國發(fā)展的需要，社會上對大學英語及其四六級考試的諸多詬病，以及高校英語教師的呼聲都反映了高校外語教育改革轉型的必要性。同樣作為中國高校公共課的思想政治課如何在五大發(fā)展理念指導下進行轉型和改革，已經(jīng)被國內(nèi)學界深入研究，這也給高校外語學科的相應變革提供了理論參考。

目前為止，我國在高校大學英語教學上的資金投入相當可觀，絕大部分高校都配備了相當先進的設備，包括網(wǎng)絡教學設施、多媒體教室和語音室等，很多學校還具備自主學習的網(wǎng)絡教室。因此從教學設施方面來看，基本能夠適應當前教學轉型的需求。從2004年中國高校大學英語改革以來，大學英語教材開始強調(diào)語言的交際性功能，編寫趨于生動，課堂也強調(diào)活動的豐富性，但是，教學內(nèi)容尚不能配合中國發(fā)展的實際需要。為此，本文就內(nèi)容方面的問題對高校外語教育轉型提出以下建議。

其一，教學內(nèi)容應該加強社會主義核心價值體系教育，在潛移默化中讓學生理解、接受、運用中國特色社會主義理論體系。如可以在教材中選取馬克思、恩格斯等對發(fā)展問題的經(jīng)典闡釋的文獻，讓學生在英語學習中了解科學發(fā)展觀的淵源與歷史，或者將中國社會主義實踐中的實際問題作為翻譯、寫作的材料，體現(xiàn)英語教學實踐的本土化與中國化。同時，精通外語的人才應該把馬克思主義中國化理論用不同的語言表達出來，特別是用英語表達出來,通過互聯(lián)網(wǎng)向世界傳播馬克思主義，使世界真正了解中國，消除誤解[10]。

其二，教材內(nèi)容應該從“當代先進文化中吸取營養(yǎng)，反映最新的科學技術、文化藝術和各種最先進的思想觀念”[11]，體現(xiàn)時代氣息，增強專業(yè)性、針對性和時效性。因為現(xiàn)代科學技術發(fā)展的最大特點就是學科的高度分化和學科間的高度融合，高校培養(yǎng)的人才能否有所創(chuàng)新，很大程度上取決于他們所掌握知識的廣度和深度[4]。

其三，要把中華民族的優(yōu)秀歷史文化融入外語課程，體現(xiàn)英語教學實踐的本土化與中國化。我國《教育法》總則中明確規(guī)定：“教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果?！盵10]外語教材應該摒棄脫離本國語境和全球化交流需要的素材，在拓寬受眾文化視野的同時，增強教學內(nèi)容中的中華民族文化韻味，比如可以結合中國文化走出去的需要，做一些介紹性的文化翻譯，讓學生在鍛煉語言技能的同時，深入了解自己本國文化，致力于中國文化走出去的外譯實踐。

五大發(fā)展理念是中國特色社會主義建設的指導思想，也必然在中國高校外語教育中指引方向。當然，外語學科的定位與轉型還需要十分系統(tǒng)的研究、考證、實驗與實踐，以期最合理地滿足新階段的社會主義現(xiàn)代化建設需求。