牟英

新課程改革之后，中小學(xué)教材有了較大選擇的余地，在教材的使用及教學(xué)的安排上也為教師提供了更多的參考。以小學(xué)低年級寫作起步為例，陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)所使用的教材為北師大版。該教材對寫作起步的處理較為簡單，一、二年級沒有任何寫作的基礎(chǔ)練習(xí)，從三年級開始要求學(xué)生直接寫成段的文章。在實際操作中，如果教師不了解生情，對學(xué)生習(xí)作要求過高，很可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作初期的畏難情緒，阻礙其寫作能力的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，使用北師大版小學(xué)語文教材時，可以參考蘇教版小學(xué)語文教材二至三年級的習(xí)作編排內(nèi)容，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作。經(jīng)過梳理，我認(rèn)為：結(jié)合小學(xué)語文不同版本的教材，低年級小學(xué)生寫作能力養(yǎng)成的方式主要有以下特點：

以具體的圖畫促進(jìn)學(xué)生寫話，貼近形象思維

心理學(xué)研究告訴我們，人腦對于圖片等形象信息的記憶能力是語言文字的1000多倍。教師在習(xí)作教學(xué)中科學(xué)合理地處理好這些圖畫，對提高學(xué)生的形象思維能力、豐富聯(lián)想能力、激發(fā)求知欲等幫助很大。

（1）看圖寫話。在學(xué)生入學(xué)后的低年級段，教師常常對學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，以直觀的圖片為媒介，要求學(xué)生把畫面中的內(nèi)容完整準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這是利用直觀的圖片作媒介來激活學(xué)生頭腦中的“經(jīng)驗”圖片，以此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力。靜止的畫面成為培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力的載體。隨著年級的升高，開始由觀察到說話，再到寫句、段，最后寫完整的文章，螺旋上升，步步推進(jìn)。從蘇教版二年級上冊練習(xí)看圖說話，要求學(xué)生根據(jù)“自畫像”和景色圖片寫文。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫之前，往往先讓學(xué)生說一說圖意，再進(jìn)行寫作，這符合學(xué)生的習(xí)作轉(zhuǎn)換心理。學(xué)生看圖寫話、習(xí)作的過程正是根據(jù)圖畫內(nèi)容，結(jié)合已有經(jīng)驗進(jìn)行自我建構(gòu)、自我完善的心理流程。

（2）先畫再寫。語文習(xí)作教材的“圖文”課程，順應(yīng)“圖文化課程文本”的要求。圖以文生輝，文憑圖增色，兩者相得益彰、渾然天成，既能豐富課程文本的內(nèi)涵和閱讀方式，又能增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。在大眾傳媒時代，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)顯得尤為必要。

（3）邊畫邊寫。如北師大版三年級上冊習(xí)作“多彩的秋天”，需要學(xué)生動腦又動手的“添畫”習(xí)作比較容易激發(fā)兒童的“補(bǔ)美”心理。學(xué)生添畫的過程，也是其構(gòu)思與琢磨要描寫的對象的過程，學(xué)生把自己觀照到畫中的各種景色中去，無疑是趣味寫作的開始。

從模仿起步，提高寫作指導(dǎo)

兒童習(xí)作，要經(jīng)歷一個由扶到放的過程。小學(xué)語文教材上的課文，都是經(jīng)典之作，不乏名家名篇。北師大版教材中，更是有許多優(yōu)美的文章。所以，習(xí)作的起步教學(xué)，一定得依托課文，讓學(xué)生熟讀，精選佳段背誦，去感受課文語言的精彩，去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。依托課文就好比是給剛學(xué)走路的孩子一個扶手，使之少摔跟頭，盡快學(xué)會走路。這樣的起步可以使學(xué)生少走彎路，避免學(xué)生犯許多不必要的寫作毛病，從而提高寫作指導(dǎo)的效率。

雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)姆e累，但要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思畢竟還有較大困難。在平時教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能按要求寫出很長的文章，但是口語化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。實踐證明，從模仿起步能在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降低起步作文的難度。因此，教材專題中大都安排了例文。例文多用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。

在“趣”上下工夫，保護(hù)學(xué)生的寫作欲望

在習(xí)作教學(xué)中，尤其是起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”事實證明，興趣是最好的老師，興趣能產(chǎn)生熱愛，熱愛能創(chuàng)造奇跡。學(xué)生對感興趣的人、事、物總是觀察得特別細(xì)，那么我們在習(xí)作教學(xué)中就抓住他們感興趣的東西引導(dǎo)他們?nèi)プ屑?xì)觀察，指導(dǎo)他們有順序地寫具體。

對于話題的選擇，要在“趣”上下工夫，把題目命到學(xué)生的心坎上，學(xué)生才會童心閃爍，文采飛揚(yáng)，煥發(fā)生命的活力。教材的習(xí)作題目比較普通，我們可以更換題目，為學(xué)生設(shè)置有趣的習(xí)作練習(xí)，有趣的話題自然能引起學(xué)生探尋的欲望。學(xué)生天生就是一個幻想家，他們腦子里裝著道不盡說不完的奇思妙想。給孩子們一個話題，他們的思路就會向外擴(kuò)展，以活躍靈動的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。富有啟發(fā)性與想象性的話題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。此時的習(xí)作已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種契合心靈需要的方式。還要提倡學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生做喜歡的游戲，做了寫；看精彩的節(jié)目，看了寫；讓學(xué)生寫誠實的話；寫自己想寫的小故事、科幻作文……注意引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗出發(fā)，給予學(xué)生一個自由的空間，讓他們自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)自我個性。

要調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，關(guān)鍵在于選材，要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點。學(xué)生親身經(jīng)歷過的，感受過的，感興趣的，寫起來就比較容易。在學(xué)生的生活中，感興趣的事物太多了，關(guān)鍵是老師要善于去發(fā)掘，只要我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)生是能寫出好文章的。

授人以魚，不如授人以漁

感知是學(xué)生獲得習(xí)作材料的主要來源，也是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，形式多，對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。

教給學(xué)生觀察感知的方法，選擇好觀察對象。讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如：書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，看、聽、聞、觸，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點，詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用。指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認(rèn)識加以綜合，把各部分綜合起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

說真話，求真言，寫真情

語言與生活息息相關(guān)，密不可分。在習(xí)作中，倡導(dǎo)向生活開放的習(xí)作素材觀，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這個源頭活水，從生活中去攝取，學(xué)生的習(xí)作就不會坐而論道，閉門造車。在課題研究中，我們利用孩子愛玩的天性，引導(dǎo)他們在豐富多彩、生動活潑的課余活動中選擇習(xí)作素材，讓他們在游戲中完成習(xí)作。組織內(nèi)容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動、智力競賽、問答比賽、辯論會、小記者采訪活動、文娛表演活動等。教師抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快。學(xué)生動筆的機(jī)會和創(chuàng)新的機(jī)會也就多了。

“自主寫作”是習(xí)作教學(xué)改革的新理念。所謂“自主寫作”就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，然后將自己觀察和感受的所得形成語言文字。學(xué)生走到廣闊天地自由呼吸新鮮空氣，看到廣袤天宇下的大千世界，極大地愉悅了身心，在充分感受自然美的同時，獲得了對周圍世界的許多新鮮美好的印象。這樣，學(xué)生寫出的習(xí)作就有血有肉，情真意切，個性凸現(xiàn)。

如何指導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真情呢？我們不妨從以下幾個方面著手：減少對學(xué)生寫作的束縛，給學(xué)生松綁；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)情感（離開生活，作文就成了無源之水，無本之木。只有生活，才是永不枯竭的寫作源泉。）；提倡大量閱讀，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)；選擇學(xué)生喜歡而又切合他們實際的文題；教師親自“下水”示范，會收到意想不到的效果。

總之，作為教師，就要為學(xué)生千方百計地創(chuàng)造趣味的、歡快的、充實的創(chuàng)作環(huán)境。習(xí)作教學(xué)的全過程應(yīng)該是活潑自然、生動有趣、色彩斑瀾、情韻十足的生活圖景，而不應(yīng)該是搜腸刮肚、紋盡腦汁的苦差事。我們應(yīng)該讓學(xué)生享受到真正的習(xí)作生活，給他們營造一個輕松愉快、自然舒爽的習(xí)作環(huán)境，使他們的創(chuàng)作才能得以痛快、瀟灑地施展。endprint