程敏芬

摘 要：竹編是奉化傳統(tǒng)民間手工藝，其中蘊涵著豐富的人文藝術(shù)、精湛的技藝以及千變?nèi)f化的編法，本文筆者嘗試把竹編的編法引進美術(shù)校本課程，從轉(zhuǎn)換材料 化繁為簡、賞學(xué)技法 夯實基礎(chǔ)、重構(gòu)造型 仿中有創(chuàng)、混搭藝術(shù) 別樣精彩等四個方面闡述竹編編法在校本課程教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：編法 融合 重構(gòu) 混搭

竹編是奉化傳統(tǒng)的民間手工藝，具有悠久的歷史，也是奉化鄉(xiāng)村民間藝人的謀生手藝。竹編以其竹絲篾片的挑壓交織，形成不同的編織方法，使竹編呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的圖案，從而制作出千姿百態(tài)的竹編產(chǎn)品。

然而隨著經(jīng)濟發(fā)展和機械化生產(chǎn)的普及，這類民間技藝逐漸淡出了我們的視線，甚至陷入了后繼無人的尷尬境地。而竹編工藝中蘊涵的傳統(tǒng)藝術(shù)、編制技巧、方法等造型工藝恰好是目前國家學(xué)校美術(shù)課程中缺少的，其中有許多值得我們挖掘的豐富資源，可以成為我們美術(shù)課程教學(xué)的素材，能給校本課程注入新鮮的血液，同時帶給我們思考、借鑒與啟示。因此本人嘗試把竹編的編法引入美術(shù)校本課程，并在課程中以融合重構(gòu)的方式，讓我們傳統(tǒng)的竹編編法借助現(xiàn)代簡易的媒材，重放光彩。筆者嘗試從以下幾個方面進行實踐研究：

一、轉(zhuǎn)換材料 化繁為簡

竹編作為傳統(tǒng)的民間手工藝，它以其特有竹絲、篾片制作了各種竹編制品。然而這些竹絲、篾片制作過程繁雜，制作難度高，竹絲、篾片的提取需要大量的人工、時間。這對于學(xué)校校本課程教學(xué)的大量使用存在一定難度。而在實際生活中有許多類似于竹絲篾片的材料，雖然這些材質(zhì)有別于傳統(tǒng)的竹絲、篾片，但是它們在我們的生活中簡單易尋，而且種類繁多、色彩豐富，有傳統(tǒng)竹絲沒有的優(yōu)點。因此在重構(gòu)之初，讓學(xué)生積極尋找、制作現(xiàn)代“竹絲”，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的竹絲篾片，為重構(gòu)編制作品鋪墊基石。

1、尋找“類似”竹絲

傳統(tǒng)的竹絲、篾片都是民間手工藝者經(jīng)過剖竹、刮篾、制絲等復(fù)雜的加工工序，最終取得細長、條狀的竹絲或篾片，它們?nèi)彳洝椥?、纖薄。而在我們實際的生活中就有類似竹絲的材料，如學(xué)生們在生活中發(fā)現(xiàn)的硬包裝的包裝帶、禮盒的軟包裝帶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的棕櫚葉、葦葉、毛繩等等。

2、制作“類似”竹絲

在實際的教學(xué)中除了尋找類似竹絲，也可以讓學(xué)生自己制作“類似”竹絲，如以廢舊的紙張為原材料，請學(xué)生剪裁成細長、條狀的。這類“竹絲”接近于傳統(tǒng)竹絲的柔軟，又簡單易制，而且又有傳統(tǒng)竹絲沒有的特點，不失為編織的好材料。（右圖為學(xué)生部分收集、制作的“類似”竹絲。）

二、賞學(xué)技法 夯實基礎(chǔ)

竹編的編法從最簡單的一上一下挑壓形成的單花編到挑二壓三的雙花編，直至形成千變?nèi)f化的編法樣式，呈現(xiàn)出形式不同的圖案（如下圖）。而在重構(gòu)之前，在課程教學(xué)中讓學(xué)生了解竹編編法，感受編法的各種魅力，繼而從中學(xué)習(xí)基本的方法，熟練技法，夯實基礎(chǔ)，才能融合運用，取得最大的效果。

1、欣賞“挑壓”的圖案美

“挑壓”是竹編技法中最基本的方法，在竹編作品中通過穿、插、挑、壓等方法會產(chǎn)生反復(fù)遞增或遞減的形式。（如下圖1—3從左到右依次分別是單花編紋樣、挑二壓二呈階梯狀的雙花編紋樣及單、雙花混合運用的混合編紋樣。）

這些編織圖案通過豎向的經(jīng)篾、橫向的緯篾互相縱橫交錯，間或色彩的交替形成了或高低起伏或平鋪直敘的猶如音樂般的節(jié)奏、韻律。而我們的學(xué)生通過觀察、欣賞，使其感受到圖案帶給他們的視覺美感，從中體會小小竹絲創(chuàng)造的魅力。

2、“對臨”感受技法美

“對臨”，就是照樣畫葫蘆。給學(xué)生幾組基本的挑壓編法，按照它的樣子編織。（如上圖）過程中要求學(xué)生先研究編織方法是如何開始的，如何形成這些美麗的圖案。（從中了解編織時分經(jīng)、緯篾，先擺放經(jīng)篾，然后由緯篾開始進行挑壓，基本方法一上一下、二上三下等等。）繼而接著請學(xué)生運用材料對著其中一組編法嘗試編織，在對臨中感受編法的千變?nèi)f化。

三、重構(gòu)造型 仿中有創(chuàng)

大師畢加索曾說“要與眾不同、要打破常規(guī)”。而重構(gòu)是將原先的物象分解，

然后根據(jù)自己的意圖和想象自由的組合，在組合中突破原有秩序美感，從中獲得新的秩序。而我們奉化傳統(tǒng)的竹編以我們的生活用具為主，物象、形式都比較固定，在重構(gòu)造型中則是打破原有的竹編造型的單一、陳舊，在現(xiàn)有媒材為基礎(chǔ)上進行模仿創(chuàng)新，以至形成新的秩序。

1、一“型”多造

校本課程教學(xué)過程中，采用一“型”多造的方式，就是讓學(xué)生在原有竹編的造型上進行添加、擴充。如請學(xué)生編個果籃（如圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察原有的竹編果籃，然后請學(xué)生想想，以現(xiàn)在你對果籃的理解，可以怎么造型。結(jié)果學(xué)生選用自己喜歡的材料，在原有果籃的基礎(chǔ)上，增添自己喜歡的元素或者舍棄一些元素，最終學(xué)生呈現(xiàn)出不同樣式的果籃造型。

2、一“型”多變

一“型”多變意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了編法，了解基本造型后，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意聯(lián)想，如在這種編法成型的基礎(chǔ)上，你還能怎么進行重構(gòu)，塑造造型。

學(xué)生則在基本編法的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的創(chuàng)意聯(lián)想進行塑型，編制出一頂可愛的兔子帽（圖4）。（而圖5-6）則是根據(jù)同一的造型、編法，學(xué)生塑造的老鼠及水母造型。

四、混搭藝術(shù) 別樣精彩

“混搭”最初來源與時裝界，而近年來“混搭風(fēng)格”越來越多的出現(xiàn)藝術(shù)形式中。因為在“混搭”風(fēng)格中往往伴有趣味與玩味、和諧與矛盾、創(chuàng)造與跨越、建構(gòu)與解構(gòu)，“混搭”成為一種更視覺化、更接近時尚的藝術(shù)表現(xiàn)方式（百度搜索）。而在我們的美術(shù)領(lǐng)域中本就有各種藝術(shù)形式，如剪紙、裝幀藝術(shù)、版畫等等，把傳統(tǒng)的竹編編法與各種藝術(shù)形式的混搭結(jié)合，定能爆發(fā)新的魅力。

1、與剪紙等藝術(shù)形式“混搭”

剪紙，是學(xué)生在手工制作中喜聞樂見的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)生學(xué)習(xí)單花編或者雙花編的圖案、花紋后，請學(xué)生想想這樣的編法圖案能和我們平日的什么表現(xiàn)形式可以相結(jié)合，可以出現(xiàn)在什么物體表面作為裝飾紋樣？在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把編法和剪紙藝術(shù)相混搭，構(gòu)建新的作品。這時一些學(xué)生提議在剪紙的魚和蝴蝶身上進行編織。（如右圖：先用剪刀剪出魚的紋樣，然后在魚身上裁剪出細條，但不剪到邊。然后用材料作為葦篾進行起編。這樣魚身上的紋樣就可以用編織的方式進行裝飾了。）一語掀起萬層浪，學(xué)生又提出，同樣的編法還可以用于其他物品上作為裝飾紋樣（如衣服、花瓶、草莓等等）。

除此之外，編法還出現(xiàn)在了其他的藝術(shù)形式上，如學(xué)生利用各種顏色的繩子、包裝帶在書籍裝幀上，進行裝飾設(shè)計，又如利用稻草和塑料桶的混搭，進行編織。

把單花編、雙花編的編法與剪紙、裝幀藝術(shù)及生活中的工藝品“混搭”，利用編法，使編織的作品耳目一新，有了別樣的風(fēng)格，也使編法與其他藝術(shù)形式完美的相融合，呈現(xiàn)出不同的精彩。（如圖7-10）

2、與各種裝飾媒介的“混搭”

俗話說“人要衣裝，佛要金裝。”即好的服飾裝扮將提升整個人的形象。那一張藝術(shù)作品亦如是。在學(xué)生利用竹編的編法編織一件作品后，請學(xué)生給其定制一件“外衣”，那么這件作品就會變得與眾不同。如圖20的作品，學(xué)生采用混合編法后，把其放置于畫框內(nèi)，一幅類似于蒙德里安的裝飾畫作品瞬間就誕生了。又如（圖11、12）學(xué)生選用彩色紙質(zhì)材料與不織布的剪裁相結(jié)合后，又加上繡花繃的“混搭”裝飾，儼然一副抽畫作品。

傳統(tǒng)的竹編編法借助了新的媒材，與不同的材質(zhì)、各種材料的融合重構(gòu)，與各種藝術(shù)形式的混搭，不僅讓學(xué)生從不同角度、方面了解了竹編，拓寬竹編編法的外延，更使竹編編法煥發(fā)新的生命。

參考文獻：

[1]《中國中小學(xué)美術(shù)》 2008年第4期 李綿璐主編

[2]《高級中學(xué)美術(shù)課本》 人民美術(shù)出版社 金玉峰主編

[3]《少兒美術(shù)》 2008年第3期 楊景芝主編

[4]《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法》 陳衛(wèi)和主編

（奉化區(qū)實驗小學(xué) 浙江寧波）endprint