白泳鑫

摘 要：京劇是中國(guó)的國(guó)粹，它是由漢調(diào)和徽調(diào)相結(jié)合并吸收了秦腔和昆曲等地方戲曲的精華而成，距今已經(jīng)有兩百多年的歷史了，表演形式分為唱、念、做、打四種藝術(shù)形式。京劇曲目豐富，行當(dāng)齊全，目前已經(jīng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄當(dāng)中。作為中學(xué)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的京劇知識(shí)灌輸也是音樂教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)該不遺余力把這項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到課堂當(dāng)中。但在現(xiàn)有條件下，京劇距離孩子們的生活較遠(yuǎn)，如何把京劇自然地滲透到孩子們的思想中是所有音樂教育工作者都應(yīng)該思考的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談京劇在音樂課堂中的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：京?。徽n堂教學(xué)；分塊教學(xué)

京劇是中國(guó)五大戲曲劇種之一，是中國(guó)的國(guó)粹，它在戲曲文化中具有相當(dāng)重要的地位，也極具文化價(jià)值，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分，正是因?yàn)槠涞匚坏奶厥庑?，所以在義務(wù)教育過程中，學(xué)習(xí)傳承京劇也是初中音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一。例如，在人音版教材八年級(jí)音樂下中第五單元《京腔昆韻》這一單元中就詳細(xì)地為學(xué)生展現(xiàn)了京劇文化。而在日常教學(xué)中我們教育工作者也都會(huì)秉承以教材為中心的原則，根據(jù)大綱的要求來合理地安排教學(xué)內(nèi)容，因此，在給學(xué)生安排學(xué)習(xí)京劇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就會(huì)在這一單元的教學(xué)中進(jìn)行滲透講解。下面筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)來談一下如何對(duì)初中學(xué)生講解京劇。

一、給出定義，了解京劇

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)通常在給學(xué)生介紹京劇時(shí)，他們會(huì)知道中國(guó)有這種戲曲藝術(shù)，但再繼續(xù)詢問他們相關(guān)知識(shí)時(shí)就說不出其他內(nèi)容了。所以說，對(duì)大部分學(xué)生來講，京劇是陌生的，也許他們知道有這個(gè)名詞，中國(guó)有這個(gè)文化，但對(duì)其定義，對(duì)其內(nèi)涵，了解得還是非常少的。這時(shí)，我們?cè)谥v解時(shí)應(yīng)該先給孩子們介紹一下定義，讓他們?cè)陬^腦中對(duì)京劇有一個(gè)概念，有一個(gè)大致的了解，這樣在講課的過程中才能讓他們跟上思路。試想一下，倘若學(xué)生對(duì)京劇沒有任何了解，我們就給他們講其行當(dāng)、表演形式、伴奏、唱腔、鑼鼓經(jīng)等概念，那么他們一定會(huì)一頭霧水，無(wú)法理解。并且對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，日常生活中能夠接觸到京劇的時(shí)間非常之少，本身對(duì)京劇就不甚了解，在課堂上剛剛接觸之時(shí)又難以激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，那么想繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)就非常難了。因此，在講解京劇之初，一定要向?qū)W生展示其定義，讓他們?cè)谀X海中先形成大致的印象，之后再循序漸進(jìn)，講解更深層次的內(nèi)容，做到這點(diǎn)，我想，激發(fā)他們的興趣、集中注意力的問題就會(huì)迎刃而解。

二、分塊教學(xué)，切勿籠統(tǒng)

京劇這項(xiàng)藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，它具有極高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也是一門博大精深的藝術(shù)，我們教育工作者在教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這樣一門涉及多樣文化的綜合藝術(shù)無(wú)法憑借一兩節(jié)課就把這項(xiàng)藝術(shù)介紹得面面俱到，因此，我們需要有所選擇地進(jìn)行教學(xué)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知理解能力，但理解方式和思維想法和成人還是有一定差距的，不能一下給他們灌輸太多的內(nèi)容，這樣容易揠苗助長(zhǎng)、適得其反。因此我們要抓住重點(diǎn)，分塊教學(xué)，把京劇這項(xiàng)傳統(tǒng)的藝術(shù)分為若干知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課只講解一個(gè)小點(diǎn)，這樣既能講解清楚，又不至于內(nèi)容太多造成學(xué)生學(xué)習(xí)理解的壓力過大。筆者在講解這一單元時(shí)是以介紹京劇行當(dāng)為重點(diǎn)的，生、旦、凈、丑，京劇行當(dāng)是京劇中比較具有代表性的知識(shí)點(diǎn)。行當(dāng)說白了就是角色的意思，京劇的四大行當(dāng)通俗來講就是京劇中的四種角色。通過給出定義，介紹分類，可以讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且以此為切入點(diǎn)介紹京劇的其他內(nèi)容。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，示范進(jìn)行

我們剛才已經(jīng)談到，京劇對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來講是比較陌生的，平常接觸得非常少，單純用語(yǔ)言跟他們描述無(wú)法讓他們近距離地感知這種藝術(shù)，并且鑒于他們的理解能力，想要讓他們記憶深刻還需讓他們進(jìn)行實(shí)踐，切身體會(huì)到這項(xiàng)藝術(shù)才好。筆者在講解四種行當(dāng)之時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來幫助學(xué)生理解，并且也能起到豐富課堂的作用。例如在講解“生”角時(shí)，筆者播放了一段經(jīng)典京劇《三岔口》，這是一段“生”角的經(jīng)典片段。在介紹完定義、觀看完視頻之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生模仿主人公任堂春在黑暗中摸索的場(chǎng)景，并且根據(jù)節(jié)奏快慢來突出松緩或緊張的氛圍。這既完整地介紹了生角又突出了京劇中速度的重要性，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生模仿了任堂春在視頻中亮相的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作非常威武有力，體現(xiàn)出京劇中力度的重要性，經(jīng)過這兩個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)學(xué)生一定對(duì)生角有了深刻的認(rèn)識(shí)；了解完“生”角后開始介紹“旦”角，在這里筆者給學(xué)生介紹了一個(gè)定義——“念白”，然后讓學(xué)生跟著我一起念了一下念白，之后讓學(xué)生模仿《賣水》中的動(dòng)作，一邊讀念白一邊模仿，幫助學(xué)生加深記憶；之后介紹“凈”，“凈”角通常都是在性格或品貌上有一定特異的人物，例如包公等，因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了經(jīng)典名段《御果園》，《御果園》講的是尉遲恭回府的場(chǎng)景。尉遲恭是唐太宗李世民手下的一員大將，他非常有社會(huì)地位，那么他在行走的過程中是非常穩(wěn)健的，走得非常威嚴(yán)，因此，講解“凈”時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生模仿了尉遲恭走路的片段，上身不動(dòng)邁開八字步，這樣就顯得非常有威嚴(yán)，同學(xué)們?cè)跉g快的模仿過程中也知道了“凈”角都扮演什么人物；介紹最后一個(gè)“丑”角時(shí)，我為學(xué)生模仿了一段《武大郎賣燒餅》，然后讓學(xué)生跟著完成最后一步的教學(xué)。至此，每個(gè)行當(dāng)角色都介紹完畢，每個(gè)角色都讓學(xué)生實(shí)踐了一遍，并且筆者也帶領(lǐng)他們進(jìn)行了示范。這樣就可以給學(xué)生留下深刻的印象。

其實(shí)京劇這項(xiàng)藝術(shù)是非常有價(jià)值的，它是我國(guó)非常珍貴的藝術(shù)瑰寶，我們應(yīng)該去傳承、去珍惜，我們教育工作者也應(yīng)該盡最大努力去普及、去傳授，只有這樣才能讓這項(xiàng)藝術(shù)綻放異彩。

編輯 郭小琴