朱曉媛

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的學(xué)科。因此，在教學(xué)中應(yīng)該貫徹德育的原則，采取各種形式的教育教學(xué)策略，來對(duì)小學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范。圍繞如何在品德與社會(huì)教學(xué)中開展德育進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；德育；教學(xué)；行為

隨著教育領(lǐng)域中對(duì)德育的重視，越來越多的以教師講解為主的傳統(tǒng)模式的課堂被打破，以生為本成為主流。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主地去接觸新知識(shí)，去理解新知識(shí)，構(gòu)成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，勇于提出疑惑、回答問題，制定合理的教學(xué)方案，從本質(zhì)上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，幫助他們明白德育知識(shí)的內(nèi)涵，開拓他們的思維空間。

一、加強(qiáng)行為訓(xùn)練，促進(jìn)知行統(tǒng)一

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，強(qiáng)化是一種學(xué)習(xí)過程，可以規(guī)范人的言行。小學(xué)生正是一個(gè)懵懂無知的年紀(jì)，他們處理事情的方式還不夠成熟，考慮得不夠全面，但是小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心情況，制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)生促進(jìn)思維的發(fā)展，熟知思想品德知識(shí)，使其成為小學(xué)生的潛意識(shí)行為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范行為，促進(jìn)知行統(tǒng)一。在課堂上，教師需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況，讓他們能夠理解明白道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的道德情感。教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的或者聽說的事件提出評(píng)價(jià)，仔細(xì)思考說出自己的答案。小學(xué)生經(jīng)歷的人情世故較少，他們對(duì)道德行為的了解并不多，因此，教師可以選取一些較好的評(píng)價(jià)來表揚(yáng)，對(duì)提出一般的評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，開拓他們的思維空間。教師可以通過一些革命英雄人物的事跡來刺激他們的思維發(fā)展，樹立良好的榜樣，加強(qiáng)他們的行為訓(xùn)練，提升他們的道德修養(yǎng)，形成自己的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生悟理，提高德育認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)的道路是需要學(xué)生自主去摸索的，教師的任務(wù)是為學(xué)生點(diǎn)上一盞明燈，指引著學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的文化素養(yǎng)。而在進(jìn)行道德教育時(shí)，學(xué)生就需要自我去領(lǐng)悟，挖掘道德世界里的知識(shí)寶藏，培養(yǎng)自我辨別是非善惡美丑的能力，形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和教材知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，循循善誘，逐步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)道德大門。例如，在演出小品《珍珍穿著》結(jié)束后，教師可以設(shè)置懸念，提出疑惑：“你們認(rèn)為珍珍的穿著漂亮嗎？”“珍珍表姐的打扮為什么不適合珍珍呢？”“美的概念是什么呢？時(shí)尚？艷麗？”“如果是同學(xué)們，你們會(huì)怎樣裝扮自己呢？”創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入思考中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍。接著，教師在得知學(xué)生的答案后，總結(jié)出美的定義是“質(zhì)樸、自然、大方”。以問題引誘學(xué)生進(jìn)行悟理，進(jìn)行思維波動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生是非善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，讓學(xué)生切身體會(huì)道德的魅力，提高德育認(rèn)識(shí)。

三、論證分類目標(biāo)，提高辨別能力

當(dāng)一個(gè)人做事有了一個(gè)目標(biāo)時(shí)，他就會(huì)有相應(yīng)的動(dòng)力去推動(dòng)他接近目標(biāo)，去觸碰成功，學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一個(gè)目標(biāo)，那他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)沿著這條通往勝利的道路一直向前，遇到艱難險(xiǎn)阻就跨過去，披荊斬棘。教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，論證分類目標(biāo)，提高學(xué)生的辨別能力，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、去感知道德的存在。學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)，逐步攀登上道德知識(shí)的殿堂。例如，在學(xué)習(xí)《如何全面看問題》的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以給學(xué)生設(shè)定兩個(gè)目標(biāo)：“為什么需要全面看問題？”“該怎樣去全面看問題？”接著，教師可以要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中找到例子，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地去判斷、評(píng)價(jià)，學(xué)以致用。教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展方向，指引學(xué)生走向正確的道路，改善學(xué)生不好的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合

想要達(dá)到品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠課堂內(nèi)教師口干舌燥地講解和學(xué)校組織的訓(xùn)練活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生被束縛在校園內(nèi)，沒有走進(jìn)社會(huì)，是無法切身體會(huì)到社會(huì)上的豐富多彩的。因此，教師可以適時(shí)地開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)一下社會(huì)的風(fēng)采，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，實(shí)行知行結(jié)合。有的學(xué)生是家中的“小皇帝”“小公主”，被家長寄予厚望的他們往往會(huì)對(duì)別人的行為漠不關(guān)心，認(rèn)為父母所做的，身邊的人所做的事情都是無爭議的，加上家長對(duì)學(xué)生只有智商方面的關(guān)注，極易造成學(xué)生情商和道德方面的缺陷。例如，在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》的內(nèi)容時(shí)，教師在講解完專業(yè)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，去關(guān)注學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上的一些崗位上努力工作的人，換位思考一下，體會(huì)這些人的辛苦勞動(dòng)，接著，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生切身體驗(yàn)一下，去擔(dān)任崗位上的職責(zé)，讓他們明白這些勞動(dòng)者的艱辛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果的感激和尊重，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合，提升他們的道德水平。

總而言之，教師可以借助多媒體設(shè)備，開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生切身地體驗(yàn)、總結(jié)道德的標(biāo)準(zhǔn)，形成自己的法則，在道德的道路上樹立良好的榜樣，越走越遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)全面的身心發(fā)展。

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編輯 謝尾合