高巖

摘 要：在全球化背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。小學(xué)英語(yǔ)課是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開端，其作用不言而喻。在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)顯得尤為重要。由于各種原因，加上學(xué)生的自身不盡相同，一些學(xué)生有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。首先分析了造成學(xué)習(xí)困難的一些原因，并針對(duì)這些原因提出了集中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的方法，幫助學(xué)生走出困境，學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；潛能

英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言隨著全球化的不斷發(fā)展而變得越來(lái)越重要，孩子們只有從小開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能掌握好這一世界通用語(yǔ)言，與外國(guó)友人交流學(xué)習(xí)，開闊視野。因此，許多學(xué)校在小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課，由于種種原因，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)不理想，逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，我們作為英語(yǔ)教師，一定要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能。既然要激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的潛能，就必須對(duì)癥下藥，了解造成學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的因素。

一、造成學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的因素

1.語(yǔ)言差異大造成學(xué)習(xí)困難

漢語(yǔ)是象形文字，而英語(yǔ)是拼音文字，二者不論從拼寫還是句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，甚至文化差異上都有很大的區(qū)別，漢語(yǔ)的固有思維使得學(xué)生很難理解英語(yǔ)的語(yǔ)法和文段。這是國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題，正因?yàn)槿绱?，我們的英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段必須形成，英語(yǔ)教育開始越晚越不利于孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇藭r(shí)漢語(yǔ)的思維和習(xí)慣都已經(jīng)根深蒂固，再去改變十分困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)的區(qū)別，不應(yīng)該混為一談。

2.小學(xué)英語(yǔ)課的重要性不強(qiáng)

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)算是重點(diǎn)科目，英語(yǔ)沒(méi)有像初中、高中那樣成為重點(diǎn)科目之一，因此許多小學(xué)生也沒(méi)有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多初中教材也是從零基礎(chǔ)開始的，所以造成很多家長(zhǎng)覺得小學(xué)先學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)到初中再?gòu)念^開始也不遲。雖然初中教材是零基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生都在小學(xué)課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，所以學(xué)生的起點(diǎn)很高，初中教師在講授內(nèi)容時(shí)也不會(huì)很慢來(lái)照顧零起點(diǎn)的學(xué)生。

3.目前小學(xué)英語(yǔ)課本難度略大

以外研社五年級(jí)教材為例，教材中涉及了過(guò)去時(shí)態(tài)。特別是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，要記憶很多，這對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在難度上還是強(qiáng)度上都有很高的要求。即使教師講授完畢，學(xué)完之后不能學(xué)以致用，導(dǎo)致遺忘很快。此外還有詞匯要求，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生難度也很大，很多基礎(chǔ)不好的同學(xué)就會(huì)覺得學(xué)習(xí)十分吃力，因此逐漸成為學(xué)困生。

二、激發(fā)學(xué)困生潛能的策略

針對(duì)以上學(xué)困生的成因，筆者提出以下策略，盡早幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)，跟上大多數(shù)人學(xué)習(xí)的步伐。

1.尊重學(xué)生，克服偏見

幫助學(xué)困生的前提是教師要端正態(tài)度，尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)不應(yīng)該存在偏見，這樣我們才能用心為學(xué)生著想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一位學(xué)生的水平都是相似的，只是由于不同的原因造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。如果心中存在偏見，那么教師必然不會(huì)竭盡全力去幫助學(xué)生，很可能半途而廢。與此同時(shí)，學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，特別是在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生處于逆反心理狀態(tài)，如果處理不當(dāng)，很容易造成矛盾。因此，教師應(yīng)該照顧好學(xué)生的情緒，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有信心努力進(jìn)步。

2.糾正學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。上文提到，學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言習(xí)慣的差異，很多同學(xué)將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法運(yùn)用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，甚至使用漢字和漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞及課文。這是極為不正確的學(xué)習(xí)方法，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成誤導(dǎo)。在朗讀單詞方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)音標(biāo)或者是相應(yīng)字母在單詞中的讀音來(lái)進(jìn)行拼讀，不能再使用漢語(yǔ)拼音或漢字進(jìn)行標(biāo)注，這樣只是學(xué)一個(gè)單詞，會(huì)讀一個(gè)單詞。學(xué)會(huì)音標(biāo)和拼讀規(guī)律后，學(xué)生可以自己朗讀不認(rèn)識(shí)的單詞，朗讀也會(huì)變得更加順暢。同時(shí)應(yīng)多聽錄音，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音，這樣我們說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才會(huì)少一些口音。

3.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快速方法就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。學(xué)生身處在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)迫自己必須說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言水平才會(huì)提高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生完成對(duì)話，并對(duì)其予以指導(dǎo)。只有學(xué)生將英語(yǔ)說(shuō)出口，將學(xué)到的句子使用在日常對(duì)話中，學(xué)生才會(huì)建立說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，在課下，教師應(yīng)積極營(yíng)造語(yǔ)言交流氛圍，如果有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)外教與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

通過(guò)以上方法，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，英語(yǔ)學(xué)困生能夠及時(shí)追趕上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，消除恐懼心理，掌握英語(yǔ)，為成為國(guó)際化人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在未來(lái)的生活中勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)勇于攀登知識(shí)高峰、敢于超越自己的人。

參考文獻(xiàn)：

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