底秀香

摘 要：新課改之后對于小學語文閱讀的要求明顯提高，要求學生要主動積極思考文章并體會作者的感受，在閱讀中獲得啟發(fā)并提高自身能力。這就要求老師在面對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的情況下，主動變革課堂教學，為學生的全面發(fā)展和提升其閱讀興趣及能力作出貢獻。對此，提出幾個切實方法，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

語文教學中閱讀教學是極其重要的內(nèi)容，是學生提高自身語文素養(yǎng)、開拓知識源泉以及提升自身學習成績的關鍵方法。在小學教育階段，語文的教學多以課文閱讀的方式出現(xiàn)，那么，閱讀教學的有效性就成為小學語文教學的關鍵所在。

一、基于素質(zhì)教育理念下語文閱讀教學探究

統(tǒng)一標準化的教案和教學方式會幫助教師成長，也會限制教師的想象力與臨場發(fā)揮能力，導致語文教學呈現(xiàn)單一化的模式。我們以一篇耳熟能詳?shù)奈恼隆睹利惖奈魃橙簫u》為例，一般傳統(tǒng)的語文教學方式是預習—熟讀課文—分段—段落講解，提煉段落的主體思想、分析描寫手法—總結文章的中心思想、文體類型—背誦某一段。這種教學方式比較常見，但會讓學生覺得枯燥無味，背誦也會讓學生反感或者是有壓力，難以愛上語文。語文課程如果學生體驗不到學習的快樂和文章的優(yōu)美，那么，真正能學進去的也不多。這種情況下，語文教師要對學生進行高質(zhì)量的教學，比如引入多媒體教學，以生動的圖文景象帶動學生的閱讀興趣。另外在學校的教師管理系統(tǒng)中，必須要有統(tǒng)一的教學大綱指導教學。簡而言之，在小學語文閱讀教學中，教師資源和教案資源是非常重要的，必須要發(fā)揮小學語文閱讀教學的有效性。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的相關舉措分析

（一）明確閱讀學習的目標

在學習過程中，如何學習、怎樣學習這些都是建立在“為什么學習”的前提之上，同理而言，只有學生明白了自己為了什么去閱讀才會更好地朝著這個目標前進發(fā)展。

老師為學生建立學習方向、確定學習目標是其自身的責任。那么我們就應當深入教材中去，在教導學生閱讀理解之前就應該有了自己的“閱讀理解”并更加全面深刻，從而才能全面性地把控教材。有了對教材實際性的了解之后，老師就應當針對學生學習情況把控學習方向，合理而負責任地幫助學生確定學習目標，從而提高閱讀教學的有效性。

目標的確定有遠有近，近期目標可以以一周或是一月為期限，讓學生在課堂上或是課外活動中主動去閱讀理解，在期限結束后進行總結和反省，從中不斷發(fā)現(xiàn)自身閱讀過程中的問題并及時向老師提出見解、求得方法。遠期目標可以以一個學期為限，最重要的作用是激勵學生不斷完成近期目標，從而實現(xiàn)遠期目標，主要是要學生確定自己這一學年希望在哪些方面進行知識拓寬，并做出自身見解感悟。除了大方面的目標之外，在篇章閱讀時學生也應該有著明確目標。例如，在小學語文教材中的《草船借箭》一文，在開篇閱讀的時候就應該向學生提出這篇文章的敘事順序、故事前因后果、主要人物以及最終的內(nèi)容是什么，這些問題讓學生在整個過程中去思考和搜集線索內(nèi)容。

（二）將傳統(tǒng)元素巧妙融合進閱讀教學中

在小學語文課文中，幾乎所有的古文和詩詞歌賦都是要求背誦的，這于學生來說似乎不是那么喜歡。古代文人在進行文學創(chuàng)作時大多是“有感而發(fā)”，要么寄情于山水，要么感嘆生不逢時。更久遠一些的例如孔孟之類的儒家著作以及《春秋》《史記》等史書。那么，在教授這樣一些晦澀生硬、閱讀趣味不強的文章時則可以采用古代私塾的教學方法：“書讀百遍，其義自見?！碑斎灰膊皇欠且x上百八十遍，而是說在課堂上，教師可帶領學生有感情地朗讀課文，在讀的過程中進行語句的梳理和字詞的講解。這樣一種教學方法的目的是讓學生在課堂上能熟記課文，增加文章詩詞的知識儲備，另外也減少學生對死記硬背的反感，提高學生對語文課程學習的興趣。

（三）教師引導學生關注閱讀材料背景

每一篇文章都是作者在特定的時間和環(huán)境下創(chuàng)作的，要理解一篇文章的深意，首先查清楚它的前世今生、來龍去脈。例如：在學習納蘭性德的《長相思》時，必須先了解他的生活；學習蘇軾的《題西林壁》時，就得讓學生先知道蘇軾的生平、生活態(tài)度、個性特點和大事記等等，然后了解詩詞寫作在哪個時段，結合作者當時的心境進行分析。在這種閱讀和交流中小學生主動地去理解和接受文章內(nèi)容以及情感，從而更加深刻地感受文章的深層含義，并在其中汲取營養(yǎng)，提高自身品味。

歸根到底，語文閱讀學習是一個厚積薄發(fā)的過程，學生在學習語文時要有興趣和耐心，而教師在教授課程時也應講究恰當?shù)姆椒ā！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑者也?！比绾翁岣咝W語文教學的有效性，只能是豐富教學方法、嘗試新鮮的教學手段，讓學生有課堂參與感和代入感，提高學生對于語文閱讀的興趣，多積累，多運用，自然便會有好的學習效果。

參考文獻：

[1]張維春，張宇.淺談新課程背景下如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2014（5）：110-111.

[2]李秀玲.給學生一個支點，撬動文本的浩瀚世界：提高小學語文閱讀教學切入點的有效性策略[J].考試周刊，2013（95）：26.

編輯 溫雪蓮