張儒年

新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)，把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)中解脫出來，要求教師以學(xué)生為中心，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂外接近學(xué)生、了解學(xué)生，研究教法，帶領(lǐng)學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。

一、教師的課前準(zhǔn)備必須充分，有針對性

新課改的主渠道在課堂，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程，在教學(xué)的每個(gè)階段，教師都必須設(shè)計(jì)多種手段來優(yōu)化教學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，利用“游戲法”教學(xué)，我在教三年級(jí)Is this/that...？這一句型時(shí)設(shè)計(jì)了猜物游戲來取代枯燥的單詞和句子的模仿操練。這種新穎有趣、形式活潑的教學(xué)方式，做到了全員參與、主題突出，使師生在游戲中學(xué)習(xí)語言、鞏固操練，效果極佳。又如，利用“表演法”教學(xué)，讓學(xué)生把課內(nèi)教過的歌曲、對話、課本劇等進(jìn)行重組后自編、自導(dǎo)、自演，以小組形式進(jìn)行操練，以此來復(fù)習(xí)鞏固新授內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過表演更好地理解對話，繼而對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，利用“比賽法”教學(xué)，采用“最佳配音”“看圖說話”“打擂臺(tái)”等多種形式進(jìn)行比賽，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)內(nèi)容，也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)力和靈敏度；既培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識(shí)，也對學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

因此，要想使學(xué)生學(xué)得更直接、更輕松，教師須根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，從鉆研教材、制作教具入手，掌握好現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用知識(shí)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過多種途徑積極參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效低耗。

二、在教學(xué)過程中必須建立一種新型的師生關(guān)系

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這一思想與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的新課改理念是一脈相承的。教學(xué)以學(xué)生為主，師生相互信任，平等相處。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生搭建表演、指揮、演講、舞蹈和歌唱的舞臺(tái)，充分培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上要盡量為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種方法、手段激勵(lì)學(xué)生，激活他們內(nèi)心學(xué)習(xí)與表演的欲望和激情，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的體驗(yàn)與喜悅，感受到快樂與自豪，感受到教師愛的雨露，更進(jìn)一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如面對不能參與表演或?qū)υ捰欣щy的學(xué)生時(shí)，教師要始終面帶微笑，耐心啟發(fā)、引導(dǎo)，對學(xué)生盡可能多地用鼓勵(lì)性話語，像Dont worry. Take it easy. 等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，除了耐心地糾正外，還可以對學(xué)生說這樣一句話： I believe you will do it better next time.以鼓勵(lì)學(xué)生樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。古語云：“親其師，信其道。”教師的教學(xué)行為要使學(xué)生感受到課堂中沒有強(qiáng)制和恐嚇，沒有嘲笑和羞辱，甚至沒有指責(zé)。有的只是教師與學(xué)生的相互信任與親密合作，和諧融洽的對話與溝通。這樣，新型的師生關(guān)系就自然而然建立起來了。

三、必須充分了解現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性要求，采用積極評價(jià)，提高學(xué)生的參與能力

俄國教育家烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以個(gè)性為基礎(chǔ)……”新課改要面向全體學(xué)生，教師必須了解當(dāng)今學(xué)生的身心特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。創(chuàng)造性地處理好評價(jià)學(xué)生的問題，既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有個(gè)性、有追求、好表現(xiàn)，特別體現(xiàn)在情感、意志方面，他們所做的一切都希望得到老師的肯定。因此，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，積極捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的閃光點(diǎn)，評點(diǎn)結(jié)合、鼓勵(lì)參與。對于那些暫時(shí)落后的學(xué)生，利用他們渴望得到表揚(yáng)的心理需求采用正面鼓勵(lì)性評價(jià)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素并加以肯定和點(diǎn)撥，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而不斷地促使和提高他們的參與能力。實(shí)踐表明，只有尊重個(gè)性、因人施評，保護(hù)自尊心、樹立自信心，才能使不同層次的學(xué)生在口語表達(dá)及會(huì)話交際的能力上得到提高；只有給每位學(xué)生提供施展才華、表現(xiàn)自我、鍛煉自身的機(jī)會(huì)，才能使英語課堂始終充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉華.追尋充滿活力的小學(xué)英語課堂[J].教育科研論壇，2011（6）.

[2]李淑艷.讓農(nóng)村小學(xué)英語課堂“活”起來[J].學(xué)周刊，2011（8）.

編輯 溫雪蓮