周慧敏

摘 要：小學是學生閱讀的黃金階段，教師應該發(fā)展拓展式閱讀教學方式，提高學生的閱讀興趣。針對教學過程中出現(xiàn)的閱讀問題對教師開展拓展式閱讀教學策略進行闡述，希望對拓展式教學能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；拓展式閱讀；教學策略

一、拓展教材

1.背景擴展

作者在創(chuàng)作時都會有一定的背景，教師在教學過程中應該組織學生對教學內(nèi)容的背景進行拓展，從而加深對教材內(nèi)容的理解。在教學活動開展之前，教師應該先組織學生對作者的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡以及作者的其他名篇佳作進行搜集。例如，在教學《登黃鶴樓》時，組織學生對《登黃鶴樓》的作者進行資料搜集，了解崔顥的生平事跡并在搜集的過程中了解崔顥的其他優(yōu)秀作品?！兜屈S鶴樓》屬于一首七言律詩，教師在組織學生搜集時可以將七言律詩劃入搜集的范圍之內(nèi)。在搜集的過程中具體是這樣實施的：我和學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集這首詩的作者的資料時，了解到崔顥是唐朝人而且崔顥所處的年代是唐朝最興盛的時候。緊接著我和學生搜集了一些關于七言律詩的資料，在搜集的過程中使學生了解到七言律詩分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等，擴充了學生的知識儲備。學生在搜集的過程中不僅加深了對文章的理解，還學習了一些書本之中學不到的知識。

2.關聯(lián)性教學

教材之中安排的教學內(nèi)容有的只是選取了原著中的一部分，所以教師在教學過程中應該實施關聯(lián)性教學，將教材中的節(jié)選補充完整或是安排學生閱讀一些與原文有一些關聯(lián)的文章，以這樣的方式來擴充學生的知識儲備。教師實施關聯(lián)性教學可以從以下兩方面開展：一是教師組織學生進行文章的關聯(lián)性閱讀，讓學生圍繞同一題材感受不同的描寫方式，進而加深學生對這一題材的認識和理解。例如，在教學《日月潭》時，組織學生通過閱讀感受作者所表達的思想感情，并在學生有感情地朗讀之后讓學生閱讀《桂林山水》，加強學生對山水風景描述的理解與認識。二是教師組織學生對作者進行關聯(lián)，對同一作者的不同作品進行賞析，在這個過程中不僅增加了學生的知識儲備，更使學生深刻了解了作者的整體風格。例如，在教學《望廬山瀑布》時，我讓學生利用課下時間對李白的詩進行搜集、朗讀、背誦，并利用課余時間組織學生參加李白詩歌默寫大賽，讓學生從整體上了解李白的創(chuàng)作風格。教師在教材內(nèi)容在作者與文章方面進行拓展，有利于開闊學生的眼界，增加學生的閱讀量。

3.指導性閱讀

小學階段的學生會對自己感興趣的文章投入更多精力，教師應該根據(jù)學生的具體情況給予學生一些指導性的意見或是建議。在題目選擇以及文章選擇時給予學生相應的指導性意見有利于幫助學生理解文章內(nèi)容，在教師的指導性閱讀中加強對文章的理解。教師加強指導性閱讀可以分為以下兩方面：一是主體引領，教師根據(jù)學生在閱讀中呈現(xiàn)出來的特點，設計有指導性的問題更能加深學生對文章的理解，例如，在教學《烏鴉喝水》時，抓住文章主要介紹烏鴉為了喝水不斷尋找方法的內(nèi)容，向?qū)W生提問以后在生活中或是學習中遇到了問題該怎么辦，學生積極回答：“要轉(zhuǎn)變思考問題的方式。”還有學生回答說：“要堅持不懈，不能因為有困難就退卻了?！苯處熗ㄟ^對學生指導性的提問鍛煉了學生的發(fā)散性思維，促進學生的全面發(fā)展。二是文章引領，教師通過引導學生閱讀其他資料加強對文章的理解，例如，在教學《狐假虎威》時，為加深學生對成語的了解，在學習《狐假虎威》之后，讓學生閱讀《挾天子以令諸侯》的史詩故事，讓學生了解挾天子以令諸侯的內(nèi)在含義進而理解狐假虎威的寓意。這樣不僅加深了學生對狐假虎威成語的理解，而且擴大了學生的知識儲備。

二、主題式拓展閱讀教學

1.以活動為主的拓展閱讀

教師在閱讀教學中不應局限于課堂教學之中，更應該將閱讀教學投入到一系列的活動當中，提高學生的閱讀興趣，教師如何將閱讀教學與開展活動相結(jié)合可以從以下幾個方面進行：一是教師可以根據(jù)學校文化建設活動開展閱讀活動，例如，在六一兒童節(jié)時學校開展關于兒童的文化活動，教師就可以順應學校的主題活動開展有關兒童的閱讀內(nèi)容。二是順應國家的重大事件，例如教師就可以抓住近些年國家舉辦的盛大的國慶大閱兵的機會，為學生安排閱讀任務，讓學生閱讀有關國家發(fā)展的閱讀資料，讓學生在擴大閱讀量、豐富知識儲備的同時增強愛國之心。教師以這樣的方式讓學生積極投入到閱讀當中更有利于增加學生的閱讀興趣，讓學生把閱讀作為一種習慣。

2.連鎖閱讀

教師在為學生推薦閱讀書目時應該注意學生的連鎖閱讀，使學生通過這種閱讀方式加深對同題材的文章的理解，同時能在閱讀的過程中感受中華文化的源遠流長博大精深，教師進行連鎖閱讀教學可以從以下幾個方面進行：一是主題連鎖，教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時可以將同一主題的書目放在一起閱讀，例如《論語》《孟子》，讓學生在閱讀之后不僅感慨中國古人的聰明智慧，還能將其中重要的思想運用于生活。二是情感連鎖，教師在為學生安排閱讀時，可以將情感表達的文章進行串聯(lián)，從而提高學生的情感表達能力。

教師應該不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學方式，激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生能夠不斷擴充知識儲備，從而適應國家對人才培養(yǎng)的新要求。

參考文獻：

李方.現(xiàn)代教育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.

編輯 高 瓊