王芬

摘 要：隨著生本理念的提出，國家更加重視生本理念與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，所以教師應(yīng)該不斷完善生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就在生本理念下完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高學(xué)生閱讀水平能有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、從實(shí)際生活出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)

良好的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生有效地掌握教師上課的內(nèi)容的方向，所以教師應(yīng)該根據(jù)生本教育的理念從實(shí)際生活出發(fā)確立教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。教師從實(shí)際生活出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)不僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的完善方面，還體現(xiàn)在教師通過挖掘閱讀文本與實(shí)際生活的聯(lián)系幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文本中提到的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《草原》的時(shí)候，雖然教師將草原的有關(guān)圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是如果不能將閱讀內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來還是不能理解作者在文中提到的“一碧千里”和“到處翠色欲流”，教師可以先讓學(xué)生回想一下站在海邊時(shí)的情景，從而幫助學(xué)生了解草原的一望無際。教師通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式幫助學(xué)生了解閱讀文本的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況完善教學(xué)內(nèi)容

在閱讀學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極根據(jù)學(xué)生的具體情況完善教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極融入教師的閱讀教學(xué)中。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況完善教學(xué)內(nèi)容不僅能夠豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，還能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極融入教師的閱讀教學(xué)中，從而提高教師閱讀教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行閱讀，然后針對(duì)文章內(nèi)容提出疑問，學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》這首詩進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，有的學(xué)生提出“‘綠字本身是個(gè)表示顏色的名詞，為什么在這里被當(dāng)成了動(dòng)詞”，還有的學(xué)生提出“作者在前一句中提到鐘山只隔數(shù)重山，為什么在最后一句又會(huì)發(fā)出明月何時(shí)照我還的感慨”，教師在聽完學(xué)生的提問之后了解到學(xué)生在對(duì)詞語的特殊使用和作者表達(dá)思想感情方面不太理解。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，首先向?qū)W生介紹綠字的特殊使用：“雖然‘綠字本身是一個(gè)名詞，但是這里作者用‘綠字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春風(fēng)吹過后產(chǎn)生的奇妙的景象，所以同學(xué)們可以通過這個(gè)‘綠字感受到春天到來后一片生機(jī)勃勃的景象?！比缓蠼處煂?duì)第二個(gè)問題進(jìn)行闡述：“作者把重巒疊嶂的阻隔說成是鐘山只隔數(shù)重山，這不僅體現(xiàn)作者對(duì)鐘山的依戀，還體現(xiàn)了作者闊達(dá)的胸懷?！苯處熢诮鉀Q學(xué)生的問題之后又找出王安石的其他作品，通過對(duì)比閱讀提高學(xué)生對(duì)王安石作品表現(xiàn)的思想感情的理解能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀并提問的方式找出學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于教師的教學(xué)模式過于陳舊而不能積極融入教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問題，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)生本教育的理念不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是教師創(chuàng)新課題的導(dǎo)入方式，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就是以一個(gè)題目或是一個(gè)問題就導(dǎo)入教師要講述的閱讀教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生在開始的時(shí)候就對(duì)閱讀教學(xué)失去了興趣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備，在上課之前制作與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或是圖片，然后在上課的時(shí)候利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，這樣不僅能夠在上課之前就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠有效地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能夠通過觀看有關(guān)的視頻或圖片對(duì)教師要開展的閱讀教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學(xué)模式，增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)文本中父親的行為進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行激烈的討論在發(fā)言的過程中，有的學(xué)生認(rèn)為“父親的行為是瘋狂的”，有的學(xué)生認(rèn)為“父親的行為是偉大的，他通過自己的努力將兒子從廢墟中解救出來”，還有的學(xué)生認(rèn)為“父親的行為是偉大的不僅體現(xiàn)在他把自己的孩子救出來了，他還把別的孩子也從廢墟中解救出來，避免了其他家庭因?yàn)槭ズ⒆佣斐傻木穹矫娴拇驌簟?，學(xué)生通過對(duì)文本內(nèi)容的探討加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，從而提高自身的閱讀水平。

教師通過從實(shí)際生活出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生的具體情況完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式的方式完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊