冒霞暉

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞是貫穿于初中美術(shù)教學(xué)全過程的重要環(huán)節(jié)。對于初中美術(shù)教學(xué)來說，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對圖形的基本感知以及思維為基礎(chǔ)。而要幫助學(xué)生形成對美術(shù)圖形形成良好的感知和思維就需要有效地發(fā)揮美術(shù)欣賞的作用。在美術(shù)欣賞過程中，一件美術(shù)作品往往需要分解為點、線等圖形的基本元素以幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，而美術(shù)圖形的分解涉及圖形的組合方式，這就需要教師對藝術(shù)作品具有相當?shù)念I(lǐng)悟。主要從美術(shù)圖形的形式語言、空間關(guān)系等方面著手，結(jié)合美術(shù)欣賞進行了圖形分解與組合課堂教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；圖形分解；圖形組合；美術(shù)教學(xué)

圖形的分解主要是將美術(shù)作品中的形式語言以及其中的組合關(guān)系分解為點、線等基本元素，從而實現(xiàn)對美術(shù)作品的具體化和形象化。在初中美術(shù)教學(xué)中，運用圖形分解與組合教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對美術(shù)作品的感知和理解能力，對于強化學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力和審美能力具有較大的作用。

一、點的分解

點是美術(shù)作品形式語言的最基本單位，它是構(gòu)成一切美術(shù)形式語言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在美術(shù)作品中，點的運用無處不在，光是點的形態(tài)就有數(shù)十種。常見的點的形態(tài)主要包括：圓形、橢圓、方形、水滴形以及不規(guī)則形等等。點的點法也具有一定的講究，比如：圓筆點、側(cè)筆點、破筆點、醒目點等等。在圖形的分解中，點的分解是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能，同時也是提高學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力的關(guān)鍵。中國水墨畫作為我國傳統(tǒng)文化精粹之一，蘊藏著我國豐富的文化內(nèi)涵。但我國初中生對水墨畫的理解僅僅停留在表層，對于水墨畫作品的深層內(nèi)涵并沒有進行深入理解。而要讓我國初中生對水墨畫的理解進入更深的層次，就需要教師對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。而圖形的分解便是其中的重中之重。以《富春山居圖》為例，《富春山居圖》凝聚了中國水墨畫的各種點法，并且點的表現(xiàn)形式也極為多樣。從《富春山居圖》中，我們也可以發(fā)現(xiàn)點在遠山之點為木、近石之點為草、嵌木之點為葉。在《富春山居圖》中，教師具有豐富的點的分解資源，通過對不同物像點法的講解，學(xué)生可以進一步加深對水墨畫的理解。比如，在《富春山居圖》中，近處的樹葉墨色濃重醒目、遠處的樹葉柔細輕軟，進而使整個作品畫面變得更加具有層次感。由此可見，通過對點的分解，不僅可以幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技法，同時也能夠提高學(xué)生對美術(shù)作品欣賞的能力。

二、線的分解

在繪畫中，線條是最主要的造型手段，在美術(shù)欣賞過程中，對線條的感知是不可或缺的。線條通過不同的形態(tài)使作品具有不同的視覺印象。通常來說，常見的線的形態(tài)包括：直線、曲線、實線、虛線等等。不同的線條形態(tài)具有不同的視覺表達效果。比如，在齊白石的《蝦》當中，線條的美感被表現(xiàn)得淋漓盡致。齊白石畫中的兩條蝦，體態(tài)纖細、通體透明、生動活潑，如此空明的視覺美感，與畫中線條的表現(xiàn)形式息息相關(guān)。在對齊白石的《蝦》進行分解的過程中，教師可以先將蝦的觸須以及身軀等主要線條分解出來，在教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生對蝦的主要線條進行把握，并通過主要線條感知蝦的靈動。除此之外，線條的虛實關(guān)系也是構(gòu)建蝦的生命形態(tài)的重要因素，在教學(xué)中教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分析線條虛實關(guān)系，從而讓學(xué)生感受到線條的排列組合。

三、空間關(guān)系分解

在抽象畫中，空間和形體的分割與重組是學(xué)生最難以掌握的部分之一。抽象畫中的空間、形體具有一定的隨意性，但這種隨意性并非是為了表達空間的錯亂，而是為了表達主觀的現(xiàn)實。在抽象畫的鑒賞教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解其中的空間關(guān)系，采用圖像分解方法分解其中的空間關(guān)系是一個極為重要的環(huán)節(jié)。其主要原因在于在抽象畫中空間關(guān)系是蘊涵作品表達思想的關(guān)鍵。教師可以幫助學(xué)生探索抽象畫的空間關(guān)系，但對于其中的結(jié)論則應(yīng)該交由學(xué)生自主探索。在空間關(guān)系的分解中，首先要明確空間是如何錯位的，這就需要將抽象畫作品分解為不同的幾個片段，并將每一個片段進行分解，找出其中造成空間錯亂的關(guān)鍵；其次，在明確空間關(guān)系之后，應(yīng)確定作者的意圖，這就需要學(xué)生對每一個片段中的空間進行分析，并理解空間置換的關(guān)系，從而找出作者的創(chuàng)作意圖。從實質(zhì)上說，針對抽象畫的鑒賞，學(xué)生不僅需要學(xué)會對空間關(guān)系進行分解，同時還要學(xué)會對分割空間的重組，以幫助學(xué)生理解想象空間、真實空間與幻覺的矛盾關(guān)系，最終探索出作者的創(chuàng)作意圖。

綜上所述，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，圖形的分解與組合是幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的關(guān)鍵。通過對圖形進行分解和組合排列，學(xué)生不僅可以掌握更加扎實的繪畫技法，同時對藝術(shù)作品的理解層次也會得到一定的加深。但對于圖形分解來說，不同類型的美術(shù)作品圖形分解的方式是不同的，因此學(xué)生在對圖形進行分解的過程中，還要掌握對美術(shù)作品類別的劃分，從而找到正確的圖形分解方法，進而提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

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編輯 李琴芳